【正文】 出問題、什么時(shí)候引導(dǎo)啟發(fā)思考、什么時(shí)候互動(dòng)及方式，板書、板圖的位置及粉筆顏色選用，課件與板書結(jié)合的方式，課件畫面切換的時(shí)間和方式，擬布置課外作業(yè)等。老教師講稿應(yīng)簡(jiǎn)練，彰顯特色。因此，教案要能體現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)水平和思想水平。講稿同教材基本體系相同，重要原理、公式一樣，但表述方式，內(nèi)容體系與組織邏輯關(guān)系應(yīng)有所區(qū)別，絕不是教材內(nèi)容的翻版。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，按照自己邏輯思維路線，通過自己的認(rèn)識(shí)來闡述、說明、推導(dǎo)、論證、演算，用自己的語言寫。再進(jìn)行具體章節(jié)單元和課時(shí)備課。首先，在鉆研教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，制定出全學(xué)期的教學(xué)安排，即填好教學(xué)日歷。另外，還要注意搜集與教材相關(guān)的國內(nèi)外最前沿的研究成果（尤其是專業(yè)課），及時(shí)糾正刪除過時(shí)或有錯(cuò)的內(nèi)容，增補(bǔ)最新的信息。先略讀，再細(xì)讀，最后精讀。通過研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所講授課程的結(jié)構(gòu)體系，知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在關(guān)系，初步了解課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)法上的要求。關(guān)鍵是了解學(xué)生群體的基礎(chǔ)情況（如個(gè)人、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、水平等），做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，貫徹因材施教的原則。這些步驟往往是同步或交叉進(jìn)行的，但每一個(gè)步驟教師應(yīng)掌握關(guān)鍵要領(lǐng)。一般情況下，講授一次課（兩節(jié)）內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)備12至14小時(shí)作為備課時(shí)間。這套叢書緊扣各個(gè)學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系各科新教材，體現(xiàn)新的課堂教學(xué)理念（如愉快教學(xué)，“教”要積極地適應(yīng)“學(xué)”，提倡精講精練等等）；該叢書具有較強(qiáng)的可操作性，教師在自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中遇到問題時(shí)，大多能從中找到一些解決問題的途徑和方法。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》的解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)》分冊(cè)。“學(xué)科有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)”叢書，目的是給已在中小學(xué)教育崗位上的教師和即將踏上這一崗位的“準(zhǔn)教師”提供一本有關(guān)如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平的參考書。備課是連續(xù)性的細(xì)致而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，必須準(zhǔn)備足夠的時(shí)間并付出足夠的精力。在實(shí)際備課活動(dòng)中，一般分“六步走”。第一步：總體安排接受教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵要明確任務(wù)性質(zhì)，總學(xué)時(shí)、周學(xué)時(shí)安排，考核方式，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）的基本情況，是單班還是合班、專業(yè)年級(jí)等。第二步：閱讀教學(xué)文件首先閱讀專業(yè)教學(xué)計(jì)劃即專業(yè)設(shè)計(jì)，了解所講授課程在專業(yè)設(shè)計(jì)中的地位和作用及與其他課程的相互關(guān)系。第三步：鉆研教材對(duì)于新開課的教師，鉆研教材是備課的前期基本工作。通過鉆研教材要把課程內(nèi)容所涉及的基本理論、基本概念理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過程要清楚熟練；掌握教材的重點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的難點(diǎn)；掌握教材內(nèi)在的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和思維邏輯關(guān)系；同時(shí)廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考書和資料，從優(yōu)取舍教學(xué)要點(diǎn)、方法和案例、例題等。第四步：編寫教案這是備課的具體過程，是教師深入具體組織教材和教學(xué)活動(dòng)的細(xì)致過程，也是教師個(gè)人思維活動(dòng)的深化和具體化。安排好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)分配，講授方式、作業(yè)布置等。通過具體編寫講稿，促使教師深入細(xì)致地構(gòu)思每一次課堂教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的選用，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，板書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。講稿要強(qiáng)調(diào)問題的引出、過程分析、邏輯的推理和展開。教案不是上課的備忘錄，更不是要求教師課堂上照著念。青年教師教案要詳細(xì)、具體、層次清晰、標(biāo)注明確。第五步：教學(xué)法準(zhǔn)備一節(jié)的寫好了，還要進(jìn)行教學(xué)法的準(zhǔn)備工作。第六步：課前準(zhǔn)備臨上課前（一般第二天上午有課，第一天晚上要準(zhǔn)備）還要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。上述步驟只是一種推薦，至于具體的步驟方法，中青年教師可通過自身實(shí)踐去總結(jié)，去創(chuàng)新。也許是因?yàn)閷?duì)黃愛華數(shù)學(xué)課的喜歡，因此對(duì)他的書情有獨(dú)鐘，在寒假重讀黃愛華的《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》再次接受特級(jí)教師精湛教學(xué)藝術(shù)的洗禮，讓我很期待從寒假的慵懶中投身于自己的數(shù)學(xué)課堂。理論總是讓人頭疼，但邊看著枯燥的理論，邊回憶黃老師的數(shù)學(xué)課，感覺這些理論的每字每句都源于黃老師的教學(xué)實(shí)踐，他的每一堂精彩數(shù)學(xué)課的誕生也是基于這些理論的，讀來受益我也欣然接受了。學(xué)生看到的只是概念、定理、公式、法則以及由它們組成的演繹體系，而看不到這些知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，這給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再發(fā)現(xiàn)”帶來了困難。在第二部分中，一個(gè)小標(biāo)題吸引了我“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界”，如何喚起學(xué)生思維的欲望呢？黃老師用一個(gè)片段進(jìn)行了詮釋，“約數(shù)和倍數(shù)”中動(dòng)腦筋離課堂的游戲，這個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅僅停留在快樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而是進(jìn)入了真正思考的創(chuàng)造境界。這讓我想到平時(shí)我們的課堂要多從學(xué)生的生活出發(fā)，而不是空口說教，這樣才能真正吸引孩子們參與課堂。很久沒有這么認(rèn)真，這么細(xì)致的去讀一本書，但黃愛華的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》既有理論的引導(dǎo)，又有實(shí)際的操作，三個(gè)部分看下來，讓我更愛我的數(shù)學(xué)教學(xué)，更有信心來年好好的教好自己的孩子們！讀書讓人進(jìn)步！第一章備課藝術(shù) 第一節(jié)備教材 第二節(jié)備學(xué)生 第三節(jié)備方法 第四節(jié)備問題 第五節(jié)預(yù)設(shè)與生成第二章講課藝術(shù) 第一節(jié)導(dǎo)人和收尾 第二節(jié)節(jié)奏和過渡 第三節(jié)舉例和提示 第四節(jié)練習(xí)指導(dǎo)第三章組織調(diào)控藝術(shù) 第一節(jié)組織課堂討論 第二節(jié)表揚(yáng)和批評(píng) 第三節(jié)自學(xué)課指導(dǎo) 第四節(jié)營造良好氛圍第四章教學(xué)的基本技能 第一節(jié)教態(tài) 第二節(jié)教學(xué)語言 第三節(jié)教學(xué)演示 第四節(jié)板書 第五節(jié)提問和作答第五章多媒體教學(xué)的藝術(shù) 第一節(jié)多媒體簡(jiǎn)介第二節(jié)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 第三節(jié)多媒體課件的制作第六章師生交流藝術(shù) 第一節(jié)向?qū)W生學(xué)習(xí)第二節(jié)師生交流方法 第三節(jié)在互動(dòng)中師生相長(zhǎng)第七章思維方法指導(dǎo)藝術(shù) 第一節(jié)系統(tǒng)思維方法指導(dǎo) 第二節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)造思維方法指導(dǎo)第八章教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù) 第一節(jié)聽課與評(píng)課 第二節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)第九章教師教學(xué)科研指導(dǎo)藝術(shù) 第一節(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 第二節(jié)教學(xué)隨筆 第三節(jié)教學(xué)論文第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出的問題是，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教師的辛苦付出沒能使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此，要想課堂教學(xué)有效，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)以及活動(dòng)時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師的教育理念歸根結(jié)底也要通過教學(xué)設(shè)計(jì)才能在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。從教的方面看，備課的盲目、教法的單調(diào)、作業(yè)反饋的遲緩、教學(xué)資源的貧乏和低效使用限制了教學(xué)的有效性，教學(xué)沒有顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識(shí)和能力以及個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，更沒有關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)變得浮躁，教學(xué)效率低下。一、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。生（動(dòng)手操作后）7塊。動(dòng)手操作的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)表象的理解，是低年級(jí)教學(xué)中常用的手段。學(xué)生已學(xué)過1～6的乘法口訣，對(duì)編口訣已有一定的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師花較長(zhǎng)時(shí)間來讓學(xué)生拼七巧板，這樣的動(dòng)手操作是否畫蛇添足，浪費(fèi)時(shí)間？教師顯然對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏深思熟慮，過于隨意，對(duì)需要操作的內(nèi)容缺乏篩選和計(jì)劃。我們雖然提倡讓學(xué)生思考、探究，但要重視學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，重視學(xué)生思維的關(guān)鍵之處，讓他們?cè)谟行У那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“筆算除法”時(shí)，教師