【正文】 合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”?？涿兰~斯說：教學藝術的光亮是注意利用多媒體技術，可使學生置身于一種五彩斑斕，聲像同步，動靜結合的生活化教學情境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生主動探究，從而提高學生的素質(zhì)。新《標準》指出，現(xiàn)代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。隨著現(xiàn)代教育技術的推廣，多媒體教學已是必不可少的了。利用多媒體創(chuàng)設生活化情境，把情、形、境、理熔于一爐，易于喚起注意、提示形象、引發(fā)學生的好奇心、增強學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識，這樣，才會有效促使學生主動探究，全面發(fā)展學生素質(zhì)。小學生年齡一般在7—13歲之間，好奇心強，求知欲旺盛，但學習目標不明確，對枯燥的數(shù)學學習不感興趣。教育學和心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。這正是美國教育心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中論證過的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學整體效益的可靠保證，為學生主動探究提供了強大的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的情感，使學生認識學習數(shù)學的現(xiàn)實意義和價值。作為學生學習的數(shù)學知識，不應當是獨立于學生生活的“外來物”，不應當是封閉的“知識體系”，更不應當只是由抽象的符號所構成的一系列客觀數(shù)學事實（概念、定理、公式、法則等）。３、課堂教學生活化是數(shù)學學科特點決定的。這時數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，正如數(shù)學教育家所言：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去”。這樣的教學對學生很難具有吸引力和親和力，學生根本無興趣去探究，更何談培養(yǎng)學生的獨立性與創(chuàng)新意識。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學與學生生活實際相脫離。自主、合作、探索學習是現(xiàn)代學生學習數(shù)學的主要方式。２、課堂教學生活化是目前課堂教學急需解決的問題。強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，小學教學內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構性學習。推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。１、課堂教學生活化是新課程改革的要求。（后測）,撰寫《小學數(shù)學有效課堂教學研究》的調(diào)查報告《小學數(shù)學有效課堂教學研究》論文、案例、教案、實驗課例及活動光盤，要拿出具有科學性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結題展示課、結題報告等。，進行教學設計，教學案例，教學論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設計并展示一批優(yōu)秀課例，探索新課程下數(shù)學有效性教學的構建新模式。把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。在自學方法、實踐活動等方面多關注，記錄課堂上師生有效性過程和狀況，培養(yǎng)他們長期穩(wěn)定的學習興趣，并根據(jù)他們的學習情況，鼓勵他們確立志向。個案跟蹤法。采取計劃、行動、考察、反思的步驟探索如何加強教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性。起始階段，調(diào)查教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性現(xiàn)狀，分析原因，制定改進措施；實施階段，再次調(diào)查教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的情況，提出改進方法；研究的總結階段，通過調(diào)查，了解教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的程度，使研究具有針對性和實效性。（4）形成教學模式，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的保證。（2）深入鉆研教材，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。為成果的推廣提供范例。探索出教師有效數(shù)學課堂教學的策略，形成一套有效技巧及模式。達到在數(shù)學課 堂教學中的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標的整體實現(xiàn)。從數(shù)學學科的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。有效的教學，首先取決于對課堂上應做什么做出正確的決定；其次取決于如何實現(xiàn)這些決定。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實施新課程改革的要求，促使我們對課堂教學有效性的研究。我國新一輪課改的實施要求，教學就是按一定的價值標準，選擇合理的教學途徑，使每個學生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。他認為這學習方法要學生象科學家那樣去思考，去探索未知，最終達到對所學知識的理解和掌握。（情感、態(tài)度、價值觀（三）本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預計有哪些突破國外的研究表明,有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預期教育成果的學習經(jīng)驗能力,他出版了影響至今的學習心理學著作《學習的條件》，應用信息加工心理學和建構心理學思想，形成了一個能解釋大部分課堂學習的學習論體系。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數(shù)學思想、方法創(chuàng)造性地解決問題。與時俱進地選擇好教學內(nèi)容，扎扎實實地為學生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁。二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學生產(chǎn)生學習的需要什么是有效的學習情境？為什么要關注學習情境的創(chuàng)設？數(shù)學學習需要什么樣的學習情境？怎樣創(chuàng)設數(shù)學學習情境？三、選用合適的教學方式——注重學生親歷數(shù)學化的過程動手操作就是探究學習嗎？小組討論就是合作學習嗎？只有數(shù)學活動才是體驗學習嗎？一問到底才是啟發(fā)式教學嗎？用了電腦課件就是“整合”了嗎？四、抓好雙基、適度訓練——促進數(shù)學知識的內(nèi)化通過數(shù)學知識的學習，學生落住了什么？數(shù)學概念是否內(nèi)化？通過數(shù)學訓練，學生解決問題的技能得到提升了嗎？學生的數(shù)學學科素養(yǎng)是否得到發(fā)展？五、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——預設與生成你精心設計每一節(jié)課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？你采用的教學形式是否有助于學生的發(fā)展？如何走出課堂表面繁榮而實質(zhì)低效的教學誤區(qū)？六、落實三維目標、促進學生可持續(xù)發(fā)展課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。抓準切入點：數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上。鑒于此,我校數(shù)學組確立了《小學數(shù)學有效課堂教學的研究》課題,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學中的形式主義，構建真實、互動的新型課堂教學，充分發(fā)揮教師和學生的交往互動，讓學生自主能動地進行學習，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，有效地提高教育教學質(zhì)量。（5）有效教學也是一套策略。（4）有效教學更多地關注可測性和量化。（3）有效教學需要教師具備反思意識。（2）有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。有效益：指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)有效教學的具體內(nèi)涵（1）有效教學關注學生的進步或發(fā)展。具體來說，教學的有效性包含三種含義：有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價，它通過對學生的學習活動結果考察來衡量。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。第一篇：小學數(shù)學有效課堂教學研究《小學數(shù)學有效課堂教學研究》實施方案20120415 18:01:39| 分類： 默認分類|字號 訂閱學校：箐口小學 教師：趙 惟 時間：2012310（一）本課題研究的理論和實踐價值有效教學理念的界定有效教學問題的研究源于２０世紀初的教學科學運動。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。新課標下的有效教學理念陳旭遠在《新課程與教學有效性的思考》中這樣表述教學有效性的概念：教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。有效率：教學效率=教學產(chǎn)出（效果）/教學投入100%，或教學效率=有效教學時間/實際教學時間100%。強調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學生的主體地位，樹立一切為了學生發(fā)展的思想；強調(diào)教師要有“全人”的概念，學生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學科的發(fā)展。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學生的學習效果。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。所謂策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式。（二）本課題研究的主要內(nèi)容 怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的有效性？ 途徑、方法、策略、模式一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目標課前調(diào)研：了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學生實際的教學目標。親歷過程：教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質(zhì)量。（知識技能）以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。（過程方法）小心翼翼地呵護學習熱情，想盡辦法調(diào)動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值，不斷地建立正確的價值觀。布魯納提出，任何學科的基本原理都可以用某種正確的方式教任何年齡階段的任何兒童。學習的內(nèi)容不是給予的，學生必須親自去發(fā)現(xiàn)它，并內(nèi)化到自己的認知結構中。數(shù)學課程標準明確提出：要讓每一個學生都能學到有用的數(shù)學，使每一個學生的數(shù)學能力都有所發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。教學心理學研究表明：教學效果的好壞與教師的教學行為顯著相關。有效教學的最終目標是全面提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行數(shù)學課堂教學改革，使數(shù)學課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效數(shù)學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。（四）本課題研究計劃（含研究步驟、階段目標）一、課題研究的預期目標，而且促進教師課堂教學效率的提高。，提高小學生的各種能力及創(chuàng)新素養(yǎng)。二、課題研究的思路和方法 （1）提高教師認識，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的前提。（3）優(yōu)化教學過程，是提高小學數(shù)學課堂教學效率的關鍵。研究方法：調(diào)查法。行動研究法。通過備課、根據(jù)要求、教學經(jīng)驗，提出在教學中教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的方法策略，在教學研究活動中運用，并對教學活動的過程、結果進行考察，通過寫教后感、教學隨筆對方法的使用進行反思，小結成功和不足之處，再提出新的改進方法，使整個研究過程成為一個不斷螺旋上升的循環(huán)過程，不斷總結出如何進行教師和學生在數(shù)學課堂教學中的有效性的方法和教學模式。在研究的啟動階段，確定特定的特長生和后進生作為個案對象，制定跟蹤培養(yǎng)方法。三、課題研究的基本策略：注重目標達成的有效性增強情境創(chuàng)設的有效性強化學習過程的有效性重視學習方式的有效性關注學習情感的有效性四、課題的研究步驟第一階段：實驗準備階段（2012年3月——2012年7月），確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。（前測）第二階段：實施研究探索階段（2012年9月——2014年11月），學習新課程下數(shù)學有效性教學的理論知識。對實驗學生進行摸底調(diào)查；通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，認真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重實驗各階段的過程調(diào)控，按時撰寫實驗階段總結。第三階段：結題階段（20014年12月——2017年2月）、結題報告。一、課題的提出?？缛耄玻笔兰o，中國迎來了教育大變革的時代，這場大變革以課程改革為標志。國家新課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點。因此，關注課堂教學生活化成為改革的基本趨勢。目前課堂教學已由傳統(tǒng)的教師“灌輸式”向以學生為主體、促進學生主動發(fā)展的多模式轉變，學生在課堂上的主體地位得到了體現(xiàn)。但深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學中，學生活動多，激情少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。使學生覺得數(shù)學知識遠離我們的真實世界，純“數(shù)學化”的東西枯燥無味，學生的參與只是被動的，機械的。所以，必須改變目前課堂教學現(xiàn)狀，創(chuàng)設貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上的數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。因此，課堂教學要密切結合學生的生活經(jīng)驗，生活化的課堂使學生感受到數(shù)學就在身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用。它可以在學生的生活背景中找到實體模型。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學過程，主動地探究知識的形成過程。４、課堂教學生活化符合小學生的年齡特征和認知特點。華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇比什么都重要”。對直觀的、生動的學習材料感興趣。５、課堂教學生活化是信息時代發(fā)展的必然趨勢。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。通過多媒體將現(xiàn)實生活情景濃縮，學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自覺的參與解決問題，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一現(xiàn)代教育理念。鑒于以上教育教學實際、學生的年齡特征和認知特點，我們提出了《小學數(shù)學課堂教學生活化策略的研究與實踐》的課題方案，以此更新教育觀念，落實課程改革精神，把課堂教學與學生的生活實際相結合變學生被動的學習方式為自主、探究的學習方式，從而進一步推動課堂教學的改革。它包括三層意義：（一）教學目標的生活化，即教學目標不僅是知識技能，更重要是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質(zhì)。即教育內(nèi)容與社會生活、學生生活經(jīng)驗相結合。即教學活動是學生主動參與的生活過程。本課題在新理念的思想指導下，在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學課堂教學適應新課程改革。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。教育源于生活，適應生活的