【正文】 抓住 S 的興奮點(diǎn)通過(guò)認(rèn)讀、表演讓知識(shí)內(nèi)化 通過(guò)練習(xí)讓本單元重點(diǎn)內(nèi)容得以鞏固 S 參與的面和熱情 聽(tīng)的方法指導(dǎo)（引導(dǎo) S 抓關(guān)鍵詞） 復(fù) 述 故 事 1)、 S 看圖仔細(xì)聽(tīng) 2)、再聽(tīng) 3)、 S 自己試 一 試 4)、小組內(nèi)展示 5)、 S 自己思考；同桌交流；四人小組內(nèi)交流；全班共同解決 1)、 T 出示主體句式，看掛圖復(fù)述故事 2)、抽個(gè)別 S 模仿 T 復(fù)述故事 3)、 T 巡視 4)、 T 巡視 5)、指導(dǎo)完成Touch and say 在關(guān)鍵詞的幫助下師生 共同完成復(fù)述 給 S 空間，看圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá) 怎樣復(fù)述課文（方法指導(dǎo)） S 運(yùn)用中存在的問(wèn)題 作業(yè)設(shè)計(jì) 熟練朗讀故事描述部分并爭(zhēng)取復(fù)述故事 抄寫(xiě) Blackboard 剩余部分 板書(shū)設(shè)計(jì) Blackboard 內(nèi)容 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 教學(xué)反思 課時(shí)進(jìn)度 （第 4 課時(shí)） 課型特點(diǎn) 鞏固課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 基本掌握名詞性物主代詞的用法，并能運(yùn)用于詢問(wèn)物丟失物品的歸屬 比較名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的異同 知識(shí)目標(biāo) 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,運(yùn)用于詢問(wèn)或回答物品的歸屬 完成練習(xí) 情感、文化、策略目標(biāo) 通過(guò)名詞性物主代詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn) 一 步體會(huì)漢、英兩種語(yǔ)言在表達(dá)方式上的異同。 2。并通過(guò)游戲練習(xí)來(lái)熟悉單詞和句型 養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，給學(xué)生充足的時(shí)間讓知識(shí)內(nèi)化 分組讓 S 由簡(jiǎn)單的模仿到初步運(yùn)用 展示自我，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣 新舊知識(shí)結(jié)合，比較中學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的異同 學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)。 學(xué)生的指讀情況 了解學(xué)生知識(shí)掌握情況 語(yǔ)言點(diǎn) Whose schoolbag is this ？ 詞 匯 、 句 型 教 學(xué) 1)、觀察、傾聽(tīng)，投入活動(dòng) Ss ： It’s Limei’s. 2)、全班跟讀 3)、 S 自讀內(nèi)化 4)、 S集體答 5)、 S 自己讀書(shū) P5 對(duì)話內(nèi)容 6)、以組為單位 分角 色讀對(duì)話 7)、兩人組分角 色朗 讀對(duì)話 8)、觀看按四人 小組 準(zhǔn)備對(duì)話 9)、以小組為單位展示 1)、創(chuàng)設(shè)情景 T： Whose schoolbag is this ？ T： Right. Limei’s we can say hers. 2)、 T范讀（語(yǔ)速慢清晰） 3)、板書(shū) Whose schoolbag is this ？ It’s hers. 4)、練習(xí) T 拿兩個(gè)女孩的書(shū)包問(wèn)，然后拿 一 個(gè)男孩的書(shū)包問(wèn) 以此方法引出 his，theirs， yours， mine， ours 5)、 T 巡視、個(gè)別輔導(dǎo) 6)、 T指導(dǎo) 7)、 T巡視 8)、 T 與小組合作創(chuàng)設(shè)情景完成對(duì)話 9)、引導(dǎo) S點(diǎn)評(píng) 創(chuàng)設(shè)情景，由舊 知 引 入 新知。 教學(xué)重點(diǎn) 名詞性物 主代詞的學(xué)習(xí) 詢問(wèn)物品歸屬的句式 Whose pen is this? Is it yours? 教學(xué)難點(diǎn) 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法 教具準(zhǔn)備 圖片、錄音機(jī)、實(shí)物 教 學(xué) 過(guò) 程 活動(dòng)進(jìn)程 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 引 導(dǎo) 設(shè) 計(jì) 意 圖 重點(diǎn) 關(guān)注 熱 身 激 趣 1）、學(xué)生與教師問(wèn)候 S ： Good morning I’m fine, thank you How are you? 2） 、學(xué)生間的相互問(wèn)好 3)、自由交流 I went to … 教師熱情地和學(xué)生打招呼，與學(xué)生問(wèn)候 T ： Good morning, boys and girls How are you? T： Where did you go in the vacations? 通過(guò)師生、生生相互問(wèn)候創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂，拉近師生間距離 在真實(shí)情景中運(yùn)用 一 般過(guò)去時(shí)態(tài) 學(xué)生能積極參與活動(dòng) 一 般過(guò)去時(shí)態(tài)的正確使用 詞 匯 教 學(xué) 1)、 S：聚焦 T積 極參 與活動(dòng) 2)、全班跟讀（帶動(dòng)作） 3）、學(xué)生仔細(xì)觀 察教 師肢體 語(yǔ)言 的變化，通過(guò)變換語(yǔ)音的高低、大小，復(fù)習(xí)鞏固 剛剛 學(xué)習(xí)的新內(nèi)容 4）、讀書(shū) P4方 框內(nèi) 的單詞 5)、個(gè)體展示 1)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境 帶來(lái)禮物讓 S猜測(cè) schoolbag， handbag， backpack ，suitcase 2)、 T范讀（語(yǔ)速慢清晰 ） 3）、游戲鞏固 T 通過(guò)手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生做大小聲游戲 4）、 T：簡(jiǎn)單答疑 并糾正讀音（除了trip 其它 get， go home， sorry， e back均為 S所熟悉） 5)、 T 評(píng)價(jià)并引導(dǎo)新 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知 培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)讀能力。 課時(shí)進(jìn)度 （第 1 課時(shí)） 課型特點(diǎn) 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 技能目標(biāo) 基本能夠用名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,詢問(wèn)或回答物品的歸屬 基本能用本單元主要句式詢問(wèn)物品的歸屬 知識(shí)目標(biāo) 基本掌握字母 e 在閉音節(jié)單詞，字母 a 在開(kāi)音節(jié)單詞中的發(fā)音；能準(zhǔn)確朗讀本 單元涉及單詞及句子。 能通過(guò)詢問(wèn)物品歸屬的英語(yǔ)表達(dá)法的學(xué)習(xí)，以及 尋找丟失物品主人的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人友愛(ài)、樂(lè)于助人的好品質(zhì) 學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 觀察、比較、歸納 文化意識(shí)目標(biāo) 通過(guò)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞用法上的比較，讓學(xué)生了解和體會(huì)漢、英兩種語(yǔ)言在表達(dá)方式上的異同。 單元主題 At the airport （名詞性物主代詞） 單元目標(biāo) 技能目標(biāo) 能夠用名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,詢問(wèn)或回答物品的歸屬 通過(guò)閱讀能夠理解故事短文 學(xué)生能夠在 key words 和 key sentences 幫助下完成對(duì)課文的簡(jiǎn)單復(fù)述 能夠用 一 些簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的意思 知識(shí)目標(biāo) 語(yǔ)音：掌握字母 e 在閉音節(jié)單詞，字母 a 在開(kāi)音節(jié)單詞中的發(fā)音；能準(zhǔn)確朗讀本單元涉及單詞及句子。 每單元 12 頁(yè)，大約需要 6課時(shí)，每課時(shí)完成兩頁(yè)內(nèi)容。 主要采取 TPR教學(xué)法，情景教學(xué)法， 活動(dòng)教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)用結(jié)合。 教給學(xué)生 一 些學(xué)習(xí)策略， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納，尋找學(xué)習(xí)中的 一 些內(nèi)在規(guī)律 教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)分析 北師大版每?jī)?cè)書(shū)均為 6 個(gè)單元，其中前五個(gè)單元為新授課單元，每單元圍繞 一 個(gè)話題展，基本結(jié)構(gòu)為： blackboard（展現(xiàn)單元核心內(nèi)容） ―― story（整體呈現(xiàn)） ―― Words to learn，Listen to this， Talk together， Let’s sing， Read and circle ，Listen and match， Let’s find out， Touch and say， Read and write ，Listen and practice（ 從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行技能訓(xùn)練 ） ―― Storytime（拓展閱讀） ―― Self－ assessment（自我反思） ；最后 一 個(gè)單元為復(fù)習(xí)單元，鞏固本冊(cè)主要句型和語(yǔ)言現(xiàn)象。 北師大《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)教案 學(xué)期 教學(xué)計(jì)劃。 學(xué)生情況分析 經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍有 一 定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)由于諸多因素，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，兩極分化情況明顯，隨著教學(xué)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有普遍下降的趨勢(shì)，因此小學(xué)高段教學(xué)應(yīng)注意 激發(fā)學(xué)生持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，內(nèi)化對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。 本冊(cè)涉及主要話題： Unit 7 機(jī)場(chǎng)接人（名詞性物主代詞和 一般過(guò)去時(shí)態(tài)） Unit 8 音樂(lè)會(huì)（ 一 般將來(lái)時(shí)） Unit 9 體育運(yùn)動(dòng)（特殊疑問(wèn)句） Unit 10 購(gòu)書(shū)（形容詞比較級(jí)和最高級(jí)）Unit 11 食品制作（描述做事程序和祈使句的用法） Unit 12餐館就餐（整理、復(fù)習(xí)本冊(cè)重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)） 語(yǔ)法： 比較難 詞匯： 量大，其中較大部分分別在以前教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò) 學(xué)期教學(xué)目的 聽(tīng)： 能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料； 說(shuō)： 能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話； 能運(yùn)用 一 些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）； 能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事； 讀： 能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)； 能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞； 能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令； 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 能正確朗讀所學(xué)故事或短文 寫(xiě)： 能模仿范例寫(xiě)句子； 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述； 學(xué)期教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)策略的習(xí)得 各單元故事的理解、認(rèn)讀、復(fù)述 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 基本知識(shí)和技能 語(yǔ)法： 名詞性物主代詞、 一 般過(guò)去時(shí)態(tài)、 一 般將來(lái)時(shí)、特殊疑問(wèn)句、祈使句、形容詞比較級(jí)和最高級(jí)等的理解、運(yùn)用 詞匯：（略） 主要的教學(xué)措施或教改思路 正確把握學(xué)情，結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論和全語(yǔ)言教學(xué)的理念，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型 的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排 本冊(cè)書(shū)共六個(gè)單元，其中第六單元為復(fù)習(xí)單元。 5單元 6＋ 5＝ 35課時(shí) 單元教學(xué)計(jì)劃。 詞匯： 語(yǔ)意詞匯 airport, Germany, quickly, either, finally 語(yǔ)音詞匯 from， wrong 核心詞匯 mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry backpack, suitcase, trip, get, e back, go home 句型 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 情感態(tài)度目標(biāo) 能通過(guò)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 單元教學(xué)內(nèi)容分析 單元話題：機(jī)場(chǎng)接人（名詞性物主代詞和 一 般過(guò)去時(shí)態(tài)） 核心內(nèi)容（ blackboard） ―― 整體展現(xiàn)（故事教學(xué)） ―― 名詞性物主代詞（ Words to learn， Listen to this， Talk together，Let’s sing， Read a