【正文】 nd circle ， Listen and match， Let’s find out，Self－ assessment1） ―― 一 般過去時態(tài)（ Touch and say， Read and write ， Self － assessment2 ） ――語音練習（ Listen and practice）―― 拓展閱讀（ Storytime） 單元教學重點 掌握名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法，能夠詢問或回答物品的歸屬 能用 一 般過去時態(tài)描述發(fā)生在過去的事情 單元教學難點 掌握名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs 的用法 形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞形式上、用法上的區(qū)別 學困生教學重難點的突破措施 分層教學，教學目標、內(nèi)容、要求、活動設計均考慮不同層次學生的需求 創(chuàng)設條件讓盡可能多的學生參 與學習活動 鼓勵性評價機制的運用 倡導小組合作學習 教學方法 情景教學法、目標導教法、任務型教學法 課時的劃分 共六課時，分別為新授課，閱讀課，鞏固課，復習課 分課時教學設計。 基本掌握核心詞匯 mine, his ,hers ,yours ,ours, theirs, sorry， backpack, suitcase, trip, get, e back, go home 基本掌握句型 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) 情感、文化、策略目標 通過名詞性物主代詞的學習，讓學生基本了解和體會漢、英兩種語言在表達方式上的異同。并通過游戲練習來熟悉單詞 養(yǎng)成讀書的習慣，給學生充足的時間讓知識內(nèi)化 展示自我，體驗成功的樂趣 情景教學，讓知識與生活緊密聯(lián)系 學生之間的互動，師生之間的互動。 培養(yǎng)學生的聽讀能力。 學生的指讀情況 學生的參與情況，讓每位學生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展 了解學生知識掌握情況 語 音 教 學 1)、 S自讀 同 桌互 讀討論規(guī)律 2）、匯報 3)、 S 仔細聽認真模仿讀 4)、個別展示 1)、 T給出兩組單詞 Ken get seven bed ten letter friend left Kate name paint radio Jane table 讓 S讀 找規(guī)律 新 課 標 第一網(wǎng) xk 2)、 T指導 3)、 T放錄音 引導學生在讀中觀察、思考 S 投入情況 作業(yè)設計 熟讀 P5 Talk together 和 Listen and practice 理解記憶 Words to learn 中方框內(nèi)單詞并抄寫 板書設計 Lesson 1 New words Whose schoolbag is this ？ a e 方框內(nèi)單詞 It’s hers.（ his， theirs， Kate Ken yours， mine， ours） name get 教學反思 課時進度 （第 2 課時） 課型特點 新授課 教 學 目 標 技能目標 1．能用英語簡單描述過去的事情。以話 題為線索，通過整體感知語境，抓關(guān)鍵詞，句等方式培養(yǎng)學生泛讀能力。 教學重點 名詞性物主代詞的用法 教學難點 名詞性物 主代詞的用法 教具準備 錄音機、投影儀 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關(guān)注 復 習 1)、 S 指書小聲跟讀 2)、同桌互相檢查讀的情況 3)、 S 自創(chuàng)情景表演Talk together 1)、 T 放 story的對話部分 2)、 T 了解情況 3)指導 通過復習調(diào)動學生已有知識為鞏固練習打下基礎(chǔ) S 讀書情況即對已有知識掌握情況 Read and circle S： 用鉛筆完成練習 同 桌交流 集體訂正練習 T：要求 明白要求； 獨立完成； 圈出不懂 巡視 教給做題方法 通過練習讓 S 學會用所學知識解決問題并通過 T的指導點評鞏固本單元主要內(nèi)容 S 對知識和方法的掌握情況 練 習 Listen and match S：聽音，完成練習 集體訂正，一 句 一 句聽 Let’s find out S 明白要求 自己口頭描述 同桌交流 完成練習 集體訂正 T：要求 獨立完成 給時間看圖 方法： 先看圖，聽時抓關(guān)鍵詞 T：引導讀例句 指導練習 作業(yè)設計 再熟讀 story 閱讀 P89 練習 板書設計 Is this classroom yours? Yes， it is ours.（ No， it isn’t.） The kite is Jim’s, but the camera isn’t his. 教學反思 課時進度 （第 5 課時） 課型特點 閱讀課 教 學 目 標 技能目標 理解故事內(nèi)容 培養(yǎng)閱讀能 力 知識目標 基本理解故事內(nèi)容，并能完成相應練習 情感、文化、策略目標 通過趣味閱讀增強學習的興趣 閱讀策略指導 教學重點 故事內(nèi)容的理解 教學難點 故事內(nèi)容理解 教具準備 錄音機、投影儀 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關(guān)注 熱 身 導 入 閱 讀 理 解 S：唱歌 P7 S：觀看圖片交流 Do you like new clothes? 1)、 S 自己快速閱讀 同桌交流 全班交流找到 emperor 并說出 why 2)、 S 靜心閱讀，勾畫不懂的 獨立完成 P11練習 3 全班交流共同理解文章內(nèi)容 3)、再自讀文章 完成 P10 練習2 小組交流 抽生全班交流 4)、 S 聽錄音 聽錄音完成練習 4 T:組織學生 T：出示新衣圖片引出關(guān)于新衣的話題，揭示主題 1)、快速閱讀文章 The story is about… T 提示可以只讀標題、第 一句和最后 一 句 2)、快速閱讀全篇文章 完成 P11練習 3 提示：不影響理解的生詞可以不管，學會猜 3)、指導再讀書 4)、引導學生轉(zhuǎn)換角色講述故事 出示 a tailor 圖片 激趣、通過歌曲復習本 單元主題 ―― 名詞性物主代詞 引出主題，讓 S閱讀文章前就開始思考 文章主題，激發(fā) S 興趣 大致了解文章內(nèi)容 查找較為精確信息 拓展運用 每個學生參與情況 閱讀方法的使用 閱讀效果 知識的遷移 聽錄音訂正內(nèi)容 作業(yè)設計 完成 P1011 練習 再閱讀 storytime 板書設計 P11 練習 4 內(nèi)容 教學反思 課時進度 （第 6 課時） 課型特點 復習課 教 學 目 標 技能目標 復述課文 能正確進行自我學習情況評價 知識目標 一 般過去時態(tài) 看圖寫話 情感、文化、策略目標 反思本單元學習情況，體驗成功的樂趣 教學重點 看圖寫話 復述 課文 教學難點 看圖寫話 教具準備 投影儀 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關(guān)注 歌 曲 S：分角色表演唱 T:活動組織 通過歌曲的形式復習本單元內(nèi)容 能準確把握歌曲節(jié)奏，唱出歌詞 語 音 S:獨自回憶字母 a、 e 本單元講的讀音 個別回答 展示 P5 的讀 T：出示字母 a、e 引導評價 T：放錄音（故事 復習本單元語音教學內(nèi)容引導學生回憶其中規(guī)律 口頭表達訓練 S 對語音規(guī)律的把握 S 都在原有水平上 講 述 故 事 S:聽回憶內(nèi)容 與 T 一 起描述 自己復述 四人小組內(nèi)復述 個別復述 描述部分） T 出示掛圖和主體句型 T 巡視 有所提高 完 成 練 習 自 我 評 價 P1練習 1 S 獨立完成 四人小組討論 與 T 訂正 P1練習 2 S 看圖自己說 一 說 個別說 動筆完成 P1練習 2 S 看圖準備 小組內(nèi)交流 完成練習 S 讀反思內(nèi)容提出不懂的 自己評價 小組內(nèi)交流 全班交流 T 引出 story 巡視 T 引導看圖 巡視 T 要求： 每幅圖至少寫 一句話，完成在作業(yè)本上 T:引導 S 反思自己本單元學習情況 了解 S 對 一 般過去時態(tài)的掌握情況 指導 S 看圖寫話的方法并讓 S 由口頭表達 ―― 落實到筆頭，由模仿 ――自由練筆 讓 S 學會反思，能正確評