滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)平均數(shù)-展示頁(yè)
2024-12-20 22:12本頁(yè)面
【正文】 不是一個(gè)概念。） 師：請(qǐng)同學(xué)們仿照咱們剛才做的，把你們小組的統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。我們把它叫做這四位同學(xué)夾球個(gè)數(shù)的 —— 平均數(shù)。 生 3：平均夾球個(gè)數(shù)差不多在這四個(gè)數(shù)的中間那個(gè)位置。） 生 1：平均夾球個(gè)數(shù)比夾的最多的少，比夾的最少的多。 師：請(qǐng)同學(xué)們小組討論它們之間都有哪些關(guān)系？ （學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。） 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察表中的數(shù)據(jù)，這個(gè)組的平均夾球個(gè)數(shù) 9個(gè)多是他們組中中哪位同學(xué)的夾球個(gè)數(shù)？ 生：哪一位都不是。在學(xué)生的發(fā)問(wèn)、回答中把知識(shí)引向深入，過(guò)渡巧妙，銜接緊湊。因?yàn)槔ㄌ?hào)里邊求出來(lái)的還是總個(gè)數(shù)，意思沒(méi)有變，道理是一樣的。4 。 師：這說(shuō)明第 3小組平均每人夾球的個(gè)數(shù)是 9 個(gè)多。 師：說(shuō)得好！怎么求呢？ 生：用總個(gè)數(shù)除以人數(shù)，算式是 37247。并把總個(gè)數(shù)記在統(tǒng)計(jì)表上的“合計(jì)”一欄。 師：你是怎樣算出來(lái)的？ 生 10： 11+6+6+14。 生 7：夾的最多的同學(xué)比夾的最少的多幾個(gè)？ 生 8：多 8個(gè)。 生 3：幾號(hào)同學(xué)夾的最多？夾了幾個(gè)？ 生 4： 4 號(hào)同學(xué)夾的最多，夾了 14 個(gè)。） [利用筷子夾玻璃球的游戲 導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且為新知的教學(xué)提供了豐富的素材，可謂是 “ 一石二鳥(niǎo) ” ，為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氣氛。 （各小組成員向組長(zhǎng)匯報(bào)自己的夾球個(gè)數(shù)，組長(zhǎng)做好記錄。教師宣布“時(shí)間到”后，同學(xué)們停止夾球，迅速坐好。老師宣布 “ 時(shí)間到 ” 后，請(qǐng)同學(xué)們立刻把筷子放進(jìn)籃子里。） 師：大家先別急。 教學(xué)準(zhǔn)備： 把學(xué)生分成人數(shù)不等的六個(gè)組（每 4人一組的 3個(gè)，每 5人一組的3個(gè)），組內(nèi)編號(hào) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，今天大家的課桌上既有筷子又有碗，但張老師并不是請(qǐng)同學(xué)們來(lái)這里吃飯的，我想請(qǐng)同學(xué)們一起做個(gè) —— 筷子夾玻璃球的小游戲。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。 平 均 數(shù) 教學(xué)目的： ，理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù) 。 、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解平均數(shù)的意義。 （學(xué)生笑容滿面、興 趣高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。游戲之前，請(qǐng)聽(tīng)清楚游戲規(guī)則： ，不準(zhǔn)用手拿； ； ： 30秒。 （教師宣布游戲開(kāi)始，同學(xué)們十分投入地夾玻璃球。） 師：請(qǐng)各小組長(zhǎng)把你們小組每位同學(xué)的夾球個(gè)數(shù)記在統(tǒng)計(jì)表上。教師巡回指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。 ] 二、解決問(wèn)題，探索新知 師：這是
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