【正文】 ，屏幕上出現了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！甭曇羟忧拥??！?…… “看，這就是我們的小燕子?！?“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。” “我仿佛看到了有的燕子已經凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏。燕子經過長途跋涉已經很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。” 出示相關的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩?！把嘧又猿俗鴮Ａ械脑?，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪?！?學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同?！拔以賹懸粋€詞，”在燕子后面板書“專列”?！?“對，小燕子！”我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子 “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……” “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。情感態(tài)度目標：通過對課文的整【教學過程】：一、談話導入，學生質疑?！驹O計目標】：知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。故事表現了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經歷，表現了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。）四、拓展交流，展示生活積累師：同學們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）你還知道類似的故事嗎？總結：我希望在座的每一位同學，都能像貝蒂那樣愛護動物、愛護環(huán)境！五、實踐活動搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料。請同桌的同學相互說說。）學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。師：列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?——同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。（感悟層面由淺入深，層層推進，并且都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。（其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。致多名學生談理解。（相機引導學生觀看課文中的插圖）(1)想象貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子?她是怎么做的？會說什么？用自己的話說一說。D、.感悟貝蒂付出的真情。）(4)教師指導讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對比！(5)練習有感情地朗讀。(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么？匯報交流。）C、感悟居民奉獻的愛心師：居民知道了這個消息以后，表現怎樣?(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，______嚴寒，_____________的大雪，______凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。師：指名“呼吁”，師生互評。）指名學生呼吁，學生評價。(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。（2）“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。B、感悟政府決策的偉大師：正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關句子。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現燕子面臨的情況怎樣？師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。（3）再讀文章，想象畫面。”進行閱讀發(fā)現，相機理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。（2）課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子，讀一讀，想一想。師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。）全班交流匯報。（板書課題）二、研讀重點，感悟人文情懷細讀課文，“看看文章表達了怎樣的感情？你是從哪些語句體會到的？”學生分組討論交流。教學準備：多媒體課件，有風聲與下雪的畫面及音樂。教學重：是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。第一篇：三年級語文《燕子專列》教案《燕子專列》教案教學目標：“歐”、“洲”等11個生字。會寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個字。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。4．感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學難點：是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。第二課時一、復習導入上節(jié)課我們大致了解了瑞士政府及人民對燕子的關愛、幫助，這節(jié)課我們繼續(xù)體會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現出來的博大的愛心。（引導學生從關鍵詞句中領會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現出來的博大的愛心；體會其在表情達意上的作用。A、感悟燕子面臨的“麻煩”。然而，它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。（1）匯報，自己畫出的句子。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。指導朗讀，借以體會燕子所面臨的艱難處境。同學們，你仿佛看到了什么？（指名答）讓我們一同去看看當時的場面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風怒號。齊讀句子。（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。）（1）題目反映了人們對于燕子的關愛——作為動物的燕子都坐上了專列?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。師：請你根據課文內容想一想，我們要呼吁些什么？（說清楚燕子遇到麻煩了；說清楚政府的決定；說清楚怎么救燕子。師：真正呼吁時，還應注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習“呼吁”。（通過角色扮演，巧妙地將上下文有機地聯結在一起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語言，表達感受，并在實踐中深入理解“呼吁”。(2)按照課文內容把句子補充完整。（引導學生透過“紛紛”“冒著”“滿天飛舞”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。（6）朗讀展示：齊讀，指名讀。師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導學生聯系課文內容談談自己的理解。（3）指導朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。）（4）朗讀練習，指名讀，齊讀。三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸體會送別的感人場面。（實現從感悟、積累到運用的語言訓練。與貝蒂關切交流（音樂《丹頂鶴的故事》輕輕響起）師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的方向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。（學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。板書設計：燕子專列 政府呼吁人類人們救護燕子貝蒂（關愛）（動物）第二篇：燕子專列教案《燕子專列》課堂教學設計【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。瑞士政府得知這一情況后，