【正文】 ”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生“點(diǎn)”與“面”的知識(shí)?！薄斑@件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？”我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：“說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)。（3）評(píng)議，再讀。②讀了課文你體會(huì)到了什么？根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生很多很多的事，可能還會(huì)遇到很多麻煩！今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨，得到很多啟發(fā)！板書課題：（一）字詞學(xué)習(xí)爭(zhēng)第一！要求：（1）讀準(zhǔn)字音。此外，本文還采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。教學(xué)課題：人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教材分析： 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。相傳春秋時(shí)代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。四、檢測(cè)、小結(jié)學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。）【設(shè)計(jì)意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。四、小結(jié)這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。詞曲作家為了紀(jì)念她，寫下一首歌，請(qǐng)大家用心來傾聽。此時(shí)此刻你們高興嗎？讓我們齊讀第五自然段。）（4）氣候、環(huán)境這樣惡劣，但人們卻毫不猶豫地走出家門去救助這些可憐的小燕子，讓我們帶著對(duì)他們的敬意齊讀：（于是聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。請(qǐng)同學(xué)們(四人小組討論)，找出居民和貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛的句子。（課件出示練習(xí)題）（二）、燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？它們?cè)谌鹗烤烤褂龅绞鞘裁绰闊┠兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想?！保?）我想對(duì)說：“。屏幕出示，齊讀（這年春天瀕臨死亡。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情?！靶∝惖僭谧鍪裁?？” “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？” “老人?！睂W(xué)生讀?！?…… “是的，方方面面的問題都需要解決?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？” “明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖猓麄優(yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？” “是。“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？” 學(xué)生讀，思考?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。板書設(shè)計(jì)：燕子專列 政府呼吁人類人們救護(hù)燕子貝蒂（關(guān)愛）（動(dòng)物）第二篇：燕子專列教案《燕子專列》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（通過角色扮演，巧妙地將上下文有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語言，表達(dá)感受，并在實(shí)踐中深入理解“呼吁”。）（1）題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。指導(dǎo)朗讀，借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。A、感悟燕子面臨的“麻煩”。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。（板書課題）二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷細(xì)讀課文，“看看文章表達(dá)了怎樣的感情？你是從哪些語句體會(huì)到的？”學(xué)生分組討論交流。（2）課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。B、感悟政府決策的偉大師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關(guān)句子。）指名學(xué)生呼吁，學(xué)生評(píng)價(jià)。）(4)教師指導(dǎo)讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對(duì)比！(5)練習(xí)有感情地朗讀。（其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭龋髢烧呤且粋€(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說說。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果?！拔以賹懸粋€(gè)詞，”在燕子后面板書“專列”。” 出示相關(guān)的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！?“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?！薄昂芡樗鼈??！?“影響很多旅客外出，給他們帶來不便。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然?！?在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說得動(dòng)情動(dòng)容?！?“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子?！睂W(xué)生寫。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。老師配樂解說，學(xué)生欣賞學(xué)了課文，聽了故事，此時(shí)此刻，你想對(duì)她們說些什么呢？（1）我想對(duì)貝蒂說：“。（板書課題：燕子專列）齊讀課題讀了課題，你有什么疑問？二、學(xué)習(xí)課文（一）請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕齊讀第一自然段 這個(gè)故事發(fā)生在哪里？（歐洲的瑞士），瑞士是一個(gè)怎樣的國家，咱們一起簡(jiǎn)單的了解一下。（課件出示燕子不幸圖片）三、學(xué)習(xí)三、四段師：在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。到處，說明找的地方多，能找的都找了。生：貝蒂，你愛護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥选嘧?，我要向你學(xué)習(xí)。（課件出示人與動(dòng)物圖），江蘇鹽城有個(gè)女孩叫徐秀娟，她從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)以后，她到了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）（多媒體課件出示：燕子圖片）還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）質(zhì)疑課題。二、把課文讀正確、讀通順。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)。這時(shí)，瑞典政府和人民救助了燕子，最終將所有的燕子用一列漂亮舒適的專車將它們送往溫暖的地方。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）（4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不