【正文】 在乎。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。當秋風蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方。第五篇：《燕子專列》教案教案背景： 本課是一篇介紹人們保護愛護小動物的課文。本文選材視角和敘事順序較為獨特。即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。（二）學生解答問題，提出質(zhì)疑，小組探究。（人力、物力、財力）人們救助燕子竭盡全力。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。教學反思：《燕子專列》教學反思：我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生“點”“線”“面”。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運送”幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。我要求學生找出“面”和“點”的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會?！蔽乙髮W生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟?？偨Y(jié):這樣的故事還有很多很多。B 指名說一說。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。注意“載”的筆順。最后，通過課內(nèi)課后延伸，加深學生的認知，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。對燕子的飛遷習性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。板書設(shè)計：燕子專列人愛心燕子（救助）附：PPT課件。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（2）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。師激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。根據(jù)自己的體會，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時第一課時（解題導入；初讀感知；三、學習生字；四、小結(jié)測試）一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。因此，我在設(shè)計時，力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念和“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”的學段目標，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心?，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？ 是啊，一切都是因為有了愛心。生：貝蒂，你真是個愛護動物的孩子，我要向你學習。在尋找燕子的人群中，有可能有白發(fā)蒼蒼的老人，有可能有，有可能有，有可能有，還有可能有，還有可能有 ??就是這樣一群有愛心的人，不顧環(huán)境的惡劣，四處尋找凍僵的燕子。成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人焦急?。≌埻瑢W們朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。在教學設(shè)計中，我就以“愛”為主線來貫穿課文打動學生。”四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找?。控惖伲阂粋€人 十幾只一點也不在乎引導展開想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當時是怎樣做的？正因為有了政府的重視，居民的尋找，燕子才坐上了專列填空：燕子坐上了的專列正因為瑞士人們那博大的愛，才會出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專列（讀開頭一部分）四、拓展資料，升華情感這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么?！?“讀讀寫小貝蒂的句子。”…… “救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？” “阿姨，小心路滑，請注意安全。”我強調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！?“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因?！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。” “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！把嘧又猿俗鴮Ａ械脑颍且驗樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！?“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子 “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……” “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。）學生獨立寫話――準備發(fā)言――真情誦讀。致多名學生談理解。(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么？匯報交流。(3)政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？師：孩子們，此時此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來再現(xiàn)天氣的惡劣，表達對小燕子的同情。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。教學準備：多媒體課件，有風聲與下雪的畫面及音樂。第一篇：三年級語文《燕子專列》教案《燕子專列》教案教學目標：“歐”、“洲”等11個生字。教學難點：是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。同學們，你仿佛看到了什么？（指名答）讓我們一同去看看當時的場面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風怒號?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。(2)按照課文內(nèi)容把句子補充完整。(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。（實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。談“專”入題： “同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手?！?“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！安?，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！斑€有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。可見，瑞士政府……” “很有愛心?！叭藗兯奶帉ふ覂鼋┑难嘧?。” “青年人。“為什么這樣讀這個名字？” “因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。”“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈