【正文】 “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！安?，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！薄澳惴路鹇?tīng)到了什么呢？” “我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)阍谀?？我冷！?“我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。“發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。談“專(zhuān)”入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！驹O(shè)計(jì)理念】：課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。（學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。（實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。）（4）朗讀練習(xí)，指名讀，齊讀。(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。?）朗讀展示：齊讀，指名讀。(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。師：真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習(xí)“呼吁”。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。同學(xué)們，你仿佛看到了什么？（指名答）讓我們一同去看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽(tīng)狂風(fēng)怒號(hào)。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心；體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》教案《燕子專(zhuān)列》教案教學(xué)目標(biāo)：“歐”、“洲”等11個(gè)生字。3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，有風(fēng)聲與下雪的畫(huà)面及音樂(lè)。）全班交流匯報(bào)。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想?！边M(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機(jī)理解“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？師：孩子們，此時(shí)此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來(lái)再現(xiàn)天氣的惡劣，表達(dá)對(duì)小燕子的同情。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。(3)政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。師：指名“呼吁”，師生互評(píng)。(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么？匯報(bào)交流。D、.感悟貝蒂付出的真情。致多名學(xué)生談理解。（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，并且都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。）四、拓展交流，展示生活積累師：同學(xué)們知道剛才聽(tīng)的歌曲叫什么名字嗎？（師簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事）你還知道類(lèi)似的故事嗎？總結(jié)：我希望在座的每一位同學(xué)，都能像貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境！五、實(shí)踐活動(dòng)搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容?！?“對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子 “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……” “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專(zhuān)列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同?！把嘧又猿俗鴮?zhuān)列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)?！?“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上?！?…… “看，這就是我們的小燕子。”我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面?！?學(xué)生讀?！?“對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專(zhuān)列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因?！?“車(chē)廂里的溫度多少最合適?！薄皩?duì)燕子很關(guān)愛(ài)?！奥?tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容?！睂W(xué)生讀?！薄?“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么？” “阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全?！?“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲?！?“讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子。出示文中插圖。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤?zhuān)列送燕子到溫暖的地方呢？找一找，指名讀?！彼奶帉ふ覂鼋┑难嘧樱瑫?huì)到哪兒去尋找??？貝蒂：一個(gè)人 十幾只一點(diǎn)也不在乎引導(dǎo)展開(kāi)想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當(dāng)時(shí)是怎樣做的？正因?yàn)橛辛苏闹匾?，居民的尋找，燕子才坐上了?zhuān)列填空：燕子坐上了的專(zhuān)列正因?yàn)槿鹗咳藗兡遣┐蟮膼?ài)，才會(huì)出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專(zhuān)列（讀開(kāi)頭一部分）四、拓展資料，升華情感這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。”（3）我想對(duì)救丹頂鶴而犧牲的小女孩說(shuō)：“。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就以“愛(ài)”為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。這是一列怎樣的火車(chē)？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。成千上萬(wàn)只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。學(xué)生讀師：為什么說(shuō)燕子又是幸福的？（因?yàn)橛泻芏嗳嗽趲椭嘧樱煟憾加姓l(shuí)在幫助燕子？板書(shū)：(政府 居民們 小貝蒂)？你覺(jué)得瑞士政府是一個(gè)怎樣的政府？（了不起、有愛(ài)心）一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！你能讀出政府的了不起嗎？指生讀。在尋找燕子的人群中，有可能有白發(fā)蒼蒼的老人，有可能有，有可能有，有可能有，還有可能有，還有可能有 ??就是這樣一群有愛(ài)心的人，不顧環(huán)境的惡劣，四處尋找凍僵的燕子。（冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。生：貝蒂，你真是個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的孩子，我要向你學(xué)習(xí)。（板書(shū)：愛(ài)）正是有大家的愛(ài)心，這些小燕子得救了?，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專(zhuān)列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專(zhuān)列呢？ 是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧?ài)心。可是有一天，她為了尋找一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)沼澤再也沒(méi)有上來(lái)??年僅23歲。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念和“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具