【正文】 班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。（學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。）（4）朗讀練習(xí)，指名讀，齊讀。（6）朗讀展示：齊讀，指名讀。師：真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習(xí)“呼吁”。（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心；體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。）全班交流匯報(bào)?！边M(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機(jī)理解“氣溫驟降”“長途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。師：指名“呼吁”，師生互評。D、.感悟貝蒂付出的真情。（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，并且都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）四、拓展交流，展示生活積累師：同學(xué)們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個(gè)故事）你還知道類似的故事嗎？總結(jié)：我希望在座的每一位同學(xué)，都能像貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境！五、實(shí)踐活動(dòng)搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料?！驹O(shè)計(jì)目標(biāo)】：知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！?…… “看，這就是我們的小燕子?！?學(xué)生讀?！?“車廂里的溫度多少最合適?！奥牭较⒑螅用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睂W(xué)生讀?！?“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。出示文中插圖。三、激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國人民的心，列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥?？找一找，指名讀?！保?）我想對救丹頂鶴而犧牲的小女孩說：“。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。學(xué)生讀師：為什么說燕子又是幸福的？（因?yàn)橛泻芏嗳嗽趲椭嘧樱煟憾加姓l在幫助燕子？板書：(政府 居民們 小貝蒂)？你覺得瑞士政府是一個(gè)怎樣的政府？（了不起、有愛心）一個(gè)國家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！你能讀出政府的了不起嗎？指生讀。（冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。（板書：愛）正是有大家的愛心，這些小燕子得救了?？墒怯幸惶欤秊榱藢ふ乙恢皇軅牡ろ旡Q，滑進(jìn)沼澤再也沒有上來??年僅23歲。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開火車鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。】練習(xí)有感情地朗讀課文。書寫、抄詞語。（板書課題）二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷 “麻煩” 師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。（師啟發(fā)：各位聽眾，??）（2）你覺得瑞士政府這個(gè)決定怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：利用文中的泡泡語，引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。課件出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，聽歌曲。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生體會(huì)人們對燕子的愛意，知道從自身出發(fā)去關(guān)愛小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。（三）解答：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗孔x了課文你體會(huì)到了什么？二、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們的生活帶來生機(jī)和歡樂。三．匯報(bào)交流 深入感知課文 ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?可從兩方面想：（做決定、呼呈人們、燕子專列）（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。四．總結(jié)歸納 拓展延伸人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。以“面”引“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，文章因而簡潔、生動(dòng)、感人。文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點(diǎn)”——一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫?！薄皩Γf得好！”我立即板書出“關(guān)愛”二字，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。你還知道哪些這樣的故事嗎？聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞?？磮D，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。（2）評價(jià)交流。教學(xué)方法：首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流探究學(xué)習(xí)。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。無獨(dú)有偶，晉代有個(gè)叫傅咸的，亦用此法觀測，結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。課堂檢測：寫段練習(xí)（1）我想對貝蒂說：“————————————————————”（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：“————————————————————”（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“———————————————”（4）我想對——說：“———————————————————————————”指名學(xué)生展示師：通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心?！繋?讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎?！繋?居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人的故事。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示生字認(rèn)讀，組詞。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。（補(bǔ)充課題）看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???可啟發(fā)學(xué)生從專用車，如學(xué)生專用車進(jìn)行理解）【設(shè)計(jì)意圖：利用燕子圖片，及剛剛學(xué)過的課文《燕子》中的優(yōu)美的語言文字