人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)燕子專列教學(xué)反思-wenkub
2024-11-15 01 本頁(yè)面
【正文】 體驗(yàn)個(gè)人的小愛奠定了情感基礎(chǔ)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我巧妙的將概括主要內(nèi)容，這個(gè)本學(xué)段的重難點(diǎn)，融合了進(jìn)去，讓孩子們?cè)诜e累詞語(yǔ)的過程中，掌握了概括主要內(nèi)容的方法。語(yǔ)文課程性質(zhì)的新定位，指向語(yǔ)言的功能，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的目標(biāo)和任務(wù)都必須圍繞一個(gè)核心，那就是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”,語(yǔ)文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達(dá)型，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位，我們要學(xué)會(huì)敏感、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語(yǔ)用點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)用點(diǎn)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。在評(píng)價(jià)他人和自己的過程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。在課前我想既然文章充滿了濃濃的人情味，因此這節(jié)課我力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。一、“閱讀”的層次要清晰把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。但是，在今天的展示課中，由于是四年級(jí)的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生[]的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。比較遺憾的是由于相對(duì)緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。對(duì)于閱讀來說，只有能轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)用”的吸收，才是真正有意義的吸收。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表面上看只是個(gè)填空，實(shí)際上孩子們?cè)谕瓿傻倪^程中，既加深了對(duì)文中內(nèi)容的理解，又認(rèn)識(shí)到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無痕的語(yǔ)用熏陶，將會(huì)讓孩子們受益無窮?！堆嘧訉Ａ小份d的不僅僅是鳥，更是我們?nèi)祟悓?duì)大自然的尊重和敬畏。在授課的過程中我就注重了這一個(gè)“愛”。本以為這回成功率會(huì)高一些了，看到師傅苦著臉就知道“沒那么簡(jiǎn)單”。早上試課件時(shí)，怕音樂聲蓋過師生的朗讀聲，所以音響聲音調(diào)得過于小了，這直接導(dǎo)致了配樂朗讀干巴巴、視頻渲染氣氛不夠，朗讀效果沒出來。結(jié)果能力沒提升，事與愿違。今后課堂練筆用鉛筆寫，這樣學(xué)生寫字速度能更快。沒有寫作指導(dǎo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作者這篇文章在寫作手法上的妙處，文章寫的好是因?yàn)槲恼掠袑哟?，有典型，這塊我給忽略了。花哨的東西少整。話說回來，有時(shí)候?qū)W生的話往往很難預(yù)料。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)才是好的。做一名大氣、穩(wěn)重、胸中有丘壑的班主任語(yǔ)文老師。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維
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