【正文】 ，喚起學(xué)生對(duì)燕子的感性及文字體驗(yàn)，并通過(guò)質(zhì)疑課題，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。（課件）歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》五、總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于人只有一次，對(duì)于動(dòng)物也只有一次，請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。把你的高興讀出來(lái)。）：在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的行列中，還有個(gè)叫貝蒂的小姑娘，一個(gè)和我們差不多大的孩子，她是怎樣做的？指名讀 在一天的時(shí)間里，貝蒂一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，貝蒂踏著凍得堅(jiān)硬的山路，得走多遠(yuǎn)?。〉檬芏嗌賰霭。∷哪槂龅猛t，她在乎嗎？手凍得僵硬，她在乎嗎？她在乎的是什么呢？（燕子）同學(xué)們，看到這一切，你們一定有很多話(huà)想對(duì)貝蒂說(shuō)?，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)收獲，◆居民們是怎樣愛(ài)燕子的呢？指名交流，（課件出示）于是聽(tīng)到消息后，居民們（）走出家門(mén)，（）料峭的春寒，（）滿(mǎn)天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？ 生領(lǐng)讀：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡什么原因使燕子們?yōu)l臨死亡？請(qǐng)同學(xué)們同桌討論完成填空。”讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：動(dòng)物是人類(lèi)的近親我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。）學(xué)生找遇到麻煩的原因：（1）氣溫驟降；（2）長(zhǎng)途跋涉；（3）饑寒交迫；（4）瀕臨死亡指導(dǎo)讀三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀燕子是不幸的，同時(shí)燕子又是幸福的，因?yàn)榇藭r(shí)，人們要用溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)把他們送到溫暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此時(shí)，你最想感謝誰(shuí)呢？為什么？（大部分學(xué)生先說(shuō)哪部分就學(xué)習(xí)哪部分）預(yù)設(shè)：政府：決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子（1）理解“呼吁”。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景?！?“小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話(huà)，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！拔野堰@個(gè)名字寫(xiě)在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意?！?“政府的官員。讀得很動(dòng)情。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專(zhuān)列護(hù)送燕子到南方的決定?！?“燕子專(zhuān)列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本?！甭曇羟忧拥?。“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏。” 學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整【教學(xué)過(guò)程】：一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。師：列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們唧唧喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?——同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看課文中的插圖）(1)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。）C、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?(l)多媒體出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，______嚴(yán)寒，_____________的大雪，______凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。（2）“一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。（3）再讀文章，想象畫(huà)面。師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。教學(xué)重：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。會(huì)寫(xiě)“歐”、“洲”、“瑞”等14個(gè)字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們大致了解了瑞士政府及人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)、幫助，這節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。（1）匯報(bào)，自己畫(huà)出的句子。齊讀句子。師：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么？（說(shuō)清楚燕子遇到麻煩了；說(shuō)清楚政府的決定；說(shuō)清楚怎么救燕子。（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“冒著”“滿(mǎn)天飛舞”“踏著”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。（3）指導(dǎo)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。與貝蒂關(guān)切交流（音樂(lè)《丹頂鶴的故事》輕輕響起）師：列車(chē)在人們的視線(xiàn)中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的方向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話(huà)想對(duì)貝蒂說(shuō)。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了?！?“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。真可憐?！?“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？” “為小燕子傷心。從作出這個(gè)決定到列車(chē)開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？” “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?“說(shuō)得好。屏幕顯示： “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。” “老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！?一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流?！堆嘧訉?zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。其實(shí)當(dāng)我們走出這列專(zhuān)列時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，讓我們一起來(lái)讀一下發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)的故事。第三篇：《燕子專(zhuān)列》教案《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)一、兒歌導(dǎo)入同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的兒歌，我們趕緊去聽(tīng)一聽(tīng)！（放歌曲）好聽(tīng)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和燕子有關(guān)。5，現(xiàn)在就讓我們一起去感受燕子的不幸遭遇。（2）受凍的燕子有可能出現(xiàn)在哪里呢？體會(huì)“四處”。生：貝蒂，你都不顧自己，只顧救燕子，你真好！生：貝蒂，你真有愛(ài)心，我要向你學(xué)習(xí)。是愛(ài)心，讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。多媒體出示閱讀要求:一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）人燕子【設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。你仿佛看見(jiàn)——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。】三、拓展文本，升華主旨 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。資料袋：燕子遷徙的習(xí)性燕子也是人類(lèi)的益鳥(niǎo)。”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動(dòng)的物候。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程：一、自主預(yù)習(xí)我能會(huì)（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。2．生字組詞我能行！教師在大屏幕上展示本節(jié)課的生字，學(xué)生自由組詞，可以是本課的，也可以是其它的詞語(yǔ)。政府作出決定真了不起。說(shuō)話(huà)舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。我希望同學(xué)們都能像故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！五．課外延伸閱讀主題叢書(shū)《攜手護(hù)自然》和《珍愛(ài)大自然》，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。如：①燕子專(zhuān)列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專(zhuān)列快樂(lè)開(kāi)動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)