【正文】 如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。我希望同學(xué)們都能像故事的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！五．課外延伸閱讀主題叢書《攜手護(hù)自然》和《珍愛大自然》，把自己的感受和體會寫下來。政府作出決定真了不起。教學(xué)過程：一、自主預(yù)習(xí)我能會（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞?！痹谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動的物候。】三、拓展文本，升華主旨 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。你仿佛看見——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（指導(dǎo)學(xué)生板書）人燕子【設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。是愛心，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。（2）受凍的燕子有可能出現(xiàn)在哪里呢？體會“四處”。第三篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計一、兒歌導(dǎo)入同學(xué)們喜歡聽歌嗎？今天，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?，我們趕緊去聽一聽?。ǚ鸥枨┖寐爢?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和燕子有關(guān)?！堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！?一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。屏幕顯示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？” “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。真可憐?！睂W(xué)生們對燕子太熟悉了。與貝蒂關(guān)切交流（音樂《丹頂鶴的故事》輕輕響起）師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的方向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“冒著”“滿天飛舞”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。齊讀句子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們大致了解了瑞士政府及人民對燕子的關(guān)愛、幫助，這節(jié)課我們繼續(xù)體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。教學(xué)重：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。（3）再讀文章，想象畫面。）C、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，______嚴(yán)寒，_____________的大雪，______凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。師：列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們唧唧喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?——同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏?！?“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。讀得很動情。“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。”讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話：動物是人類的近親我們要保護(hù)動物，保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸，F(xiàn)在我們來交流一下你的學(xué)習(xí)收獲，◆居民們是怎樣愛燕子的呢？指名交流，（課件出示）于是聽到消息后，居民們（）走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。把你的高興讀出來。教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識?！驹O(shè)計意圖：閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味這個感人的故事。】師:居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?（1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。無獨有偶，晉代有個叫傅咸的，亦用此法觀測，結(jié)果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。教學(xué)方法：首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流探究學(xué)習(xí)。人→燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。你還知道哪些這樣的故事嗎？聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（三）解答：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？讀了課文你體會到了什么？二、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們的生活帶來生機和歡樂。通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生體會人們對燕子的愛意，知道從自身出發(fā)去關(guān)愛小動物，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。課件出示《一個真實的故事》，聽歌曲。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。（板書課題）二、研讀重點，感悟人文情懷 “麻煩” 師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。】練習(xí)有感情地朗讀課文。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方?？墒怯幸惶?，她為了尋找一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)沼澤再也沒有上來??年僅23歲。（冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤Ａ兴脱嘧拥綔嘏牡胤侥?？找一找，指名讀。出示文中插圖?！睂W(xué)生讀?！?“車廂里的溫度多少最合適?！?…… “看，這就是我們的小燕子。“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。）四、拓展交流，展示生活積累師：同學(xué)們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡要講述這個故事）你還知道類似的故事嗎？總結(jié)：我希望在座的每一位同學(xué)，都能像貝蒂那樣愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境！五、實踐活動搜集人們保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的資料。D、.感悟貝蒂付出的真情。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）全班交流匯報。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。師：真正呼吁時，還應(yīng)注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習(xí)“呼吁”。）（4）朗讀練習(xí)，指名讀，齊讀?！驹O(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。” “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。一個同學(xué)舉起了手： “有居民們的救助！”