【正文】 體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時第一課時（解題導入；初讀感知；三、學習生字；四、小結測試）一、解題導入，激發(fā)讀書興趣。可是有一年春天，人們卻用一列漂亮舒適的空調列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。師:請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。教師座間巡視，個別指導、答疑等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，開火車鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結合。根據自己的體會，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞?！烤毩曈懈星榈乩首x課文。引導學生觀察發(fā)現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。書寫、抄詞語。師激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。（板書課題）二、研讀重點，感悟人文情懷 “麻煩” 師:春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。（2）想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。（師啟發(fā)：各位聽眾，??）（2）你覺得瑞士政府這個決定怎樣？【設計意圖：利用文中的泡泡語，引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕?。。◤摹皟龅猛t”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。課件出示《一個真實的故事》，聽歌曲。板書設計：燕子專列人愛心燕子（救助）附：PPT課件。早在幾千年前，人們就知道燕子秋去春回的飛遷規(guī)律。對燕子的飛遷習性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。通過學習本課讓學生體會人們對燕子的愛意，知道從自身出發(fā)去關愛小動物，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經過。最后，通過課內課后延伸，加深學生的認知，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。（三）解答：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗孔x了課文你體會到了什么？二、深情導入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們的生活帶來生機和歡樂。注意“載”的筆順。三．匯報交流 深入感知課文 ①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？提?可從兩方面想：（做決定、呼呈人們、燕子專列）（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。（1）你覺得該怎么讀？（2）生練習后指名讀。B 指名說一說。四．總結歸納 拓展延伸人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情?？偨Y:這樣的故事還有很多很多。一、一“線”貫穿全文在讀熟課文的基礎上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學生回答：“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事?！蔽乙髮W生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。然后用心去感受每個人為保護燕子、關心燕子做出的努力。我要求學生找出“面”和“點”的內容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。以“面”引“點”，以“點”帶“面”，“點”“面”結合，文章因而簡潔、生動、感人。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。文章在表現了人們關心、救護燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運送”幾個情節(jié)，字里行間無不體現出人們對燕子的關愛之情?！薄皩Γf得好！”我立即板書出“關愛”二字，并小結道：“人們對燕子的關愛之情就是這篇文章的主線。教學反思：《燕子專列》教學反思：我在教學這篇課文時，直奔主題，教會學生“點”“線”“面”。你還知道哪些這樣的故事嗎？聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了?？磮D，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。（人力、物力、財力）人們救助燕子竭盡全力。人→燕子（學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。（二）學生解答問題，提出質疑，小組探究。（2）評價交流。即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。教學方法：首先引導學生自主學習課文，然后通過小組合作學習交流探究學習。本文選材視角和敘事順序較為獨特。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。第五篇：《燕子專列》教案教案背景： 本課是一篇介紹人們保護愛護小動物的課文。無獨有偶，晉代有個叫傅咸的，亦用此法觀測，結果這只缺爪的燕子在次年春天又飛回來。當秋風蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，到了第二年春暖花開、柳枝發(fā)芽的時候，它們又飛回原來生活過的地方。課堂檢測：寫段練習（1）我想對貝蒂說：“————————————————————”（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：“————————————————————”（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的女孩說：“———————————————”（4）我想對——說：“———————————————————————————”指名學生展示師：通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！繋?讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（老奶奶、政府官員、一位婦女??）（4）四處：都是哪些地方？在??在??（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子?！繋?居民知道了這個消息以后，表現怎樣?（1）課件出示句子: 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕