一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形教案精選多篇-展示頁(yè)
2024-11-05 07:15本頁(yè)面
【正文】 找圖形師：同學(xué)們，剛才我們制作了很多圖形，那么在生活中，你們?cè)谀膬阂娺^(guò)這些圖形呢?與同組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。師：你真了不起，比老師還聰明，一個(gè)物體怎么能印出這么多圖形呢?能上臺(tái)演示給大家看看嗎?也請(qǐng)同學(xué)們跟著做一做。生3：三棱柱可以印出長(zhǎng)方形。師：你真棒，你能演示給大家看看嗎?(學(xué)生演示：把圓柱側(cè)面印上印泥，在紙上滾動(dòng)了一下，就出現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形。師：圓柱還能印出什么圖形?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒?(學(xué)生活動(dòng)。(評(píng)析 對(duì)于生4的問(wèn)題，教師不是直接告訴結(jié)論，而是給出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并解決問(wèn)題。)(學(xué)生邊演示邊講解。對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，教師并不急于評(píng)價(jià)，而是故作疑惑，其實(shí)這也可能是其他同學(xué)心存疑惑的地方。師：(故作疑惑)是嗎?長(zhǎng)方體怎么能印出正方形呢?請(qǐng)你上臺(tái)給同學(xué)們展示一下。師：哪位同學(xué)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生1：用長(zhǎng)方體可以印出什么圖形? 生2：可以印出長(zhǎng)方形。)2師生、生生互動(dòng)——“我問(wèn)你答”。最后把制作好的平面圖形按順序貼到黑板上。生2：要是這樣摸起來(lái)，就有點(diǎn)硌手了，不太舒服。）(學(xué)生活動(dòng)后全班交流。師：下面請(qǐng)同學(xué)們摸一摸這些物體的面，你有什么感覺?把你的感覺告訴你同組的同學(xué)。(評(píng)析 教師應(yīng)對(duì)生2，生3的回答予以回應(yīng)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論“有兩個(gè)面是三角形的物體叫三角體”是否合適，怎樣命名才更能體現(xiàn)這個(gè)物體的特征。)生2：因?yàn)樗袃蓚€(gè)面是三角形的。)生1：這個(gè)是長(zhǎng)方體，這個(gè)是正方體，這個(gè)是圓柱，這個(gè)—— 師：哪位同學(xué)知道這個(gè)叫什么? 生2：叫三角體。六、教學(xué)過(guò)程(一)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)圖形1說(shuō)一說(shuō)。四、教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱模型、課件。二、教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)四種平面圖形。過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題）培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第一篇：一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教案一年級(jí)下冊(cè)第四章《認(rèn)識(shí)圖形》一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能通過(guò)觀察、操作與討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，體會(huì)“面在體上”。能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。情感態(tài)度價(jià)值觀樹立與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣，樹立自主探索的意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這些圖形的特征。五、學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱物品、三棱柱積木、橡皮泥、印泥、印章。(讓學(xué)生認(rèn)真觀察桌子上的積木，先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各積木的形狀，再請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前幫老師介紹桌子上各積木的形狀。師：為什么把它叫做三角體?你是怎么想的?(評(píng)析通過(guò)追問(wèn)引發(fā)學(xué)生深層次的思考。生3：應(yīng)該叫三棱柱。)2摸一摸。（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的順序，老師板書。)生1：這個(gè)面是平的，挺硬，有點(diǎn)滑。生3：有的面是平的，有的面是彎彎的……師：提出問(wèn)題：有什么好辦法，把這些立體圖形上的平面圖形“請(qǐng)”到紙上？（先給學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作。）(二)活動(dòng)二：動(dòng)手操作，制作圖形1出示課本中的主題圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察師：同學(xué)們，你們能剪一剪，畫一畫，描一描，印一印，得到一些平面圖形嗎?(學(xué)生自由活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。師：用正方體可以印出什么圖形? 生：可以印出正方形。生3：老師，用長(zhǎng)方體還可以印出正方形。(評(píng)析 此處處理十分到位。教師這樣處理可以引發(fā)其他學(xué)生觀察、思考，同時(shí)也給發(fā)現(xiàn)者提供一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。)生4：老師，我這個(gè)長(zhǎng)方體怎么印不出正方形呀? 師：那么什么樣的長(zhǎng)方體才可以印出正方形呢?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論，并動(dòng)手試一試。這充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。)師：哪位同學(xué)還能提出問(wèn)題? 生1：用圓柱可以印出什么圖形? 生2：可以印出圓。生3：用圓柱還可以印出長(zhǎng)方形。)生4：老師，看我的，我還可以印出正方形，像這樣滾得差不多了就不滾了……師：哪位同學(xué)還有不同的問(wèn)題? 生1：三棱柱可以印出什么圖形? 生2：三棱柱可以印出三角形。生4：老師，我有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，用三棱柱還可以印出正方形。(學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建了師生、生生互動(dòng)的“開放式”的教學(xué)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。(學(xué)生活動(dòng)后，全班交流反饋。(評(píng)析 讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍性，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。(說(shuō)明:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)、在愉悅的學(xué)習(xí)中建立自信心)。能力目標(biāo):在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析本教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,一年級(jí)孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要,注意時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)時(shí)以活動(dòng)為主,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點(diǎn),正確辨認(rèn)這幾種圖形。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新師:孩子們,還記得上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的雪地里的那些小畫家嗎?它們都是誰(shuí)呢?師:它們是怎樣作畫的?師:動(dòng)物界的小畫家很厲害,幾步就印出了一幅畫,但是大家知不知道,我們數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里也有幾位厲害的小畫家,今天老師就和大家一起來(lái)參觀這些畫家的作品。生介紹這些立體圖形。師:對(duì)于上學(xué)期學(xué)過(guò)的這些立體圖形,大家認(rèn)的很準(zhǔn)。師:剛剛那位同學(xué)說(shuō)的長(zhǎng)方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說(shuō)的是哪里呢?請(qǐng)大家來(lái)摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實(shí)物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。師:是的,圓柱體上容易滾動(dòng)的摸起來(lái)彎曲的面叫曲面,還有球的表面也是曲面,對(duì)于曲面,以后我們?cè)傺芯?今天我們只研究平面,今天這節(jié),我們就來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形上的這些平平的面,這是一種新的圖形——平面圖形玩一玩——把面“請(qǐng)”下來(lái)、說(shuō)一說(shuō)師:你能想辦法把立體圖形上的這些平平的面移下來(lái)嗎?你準(zhǔn)備用什么辦法得到它們?生1:把長(zhǎng)方體的盒子放在紙上,用筆描出它的邊線。生3:用印泥把面印到紙上。全班交流:你是用什么方法從什么體
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