【正文】 代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！币痪鋸膬蓚€方面為全文立下了“主腦”?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。如本文銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。明確：（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。教師總結(jié)歸納共性問題，并板書，全班共同討論解決。就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇！生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生l：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。這不，在蕭乾的`筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。設(shè)計（二）街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊味。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶課時安排1課時教學(xué)設(shè)計思路朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情：口語訓(xùn)練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。教學(xué)方法情景教學(xué)法。品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。德育目標(biāo)樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。掌握作者的基本資料，揣摩作者對吆喝的品味分析。情感：懷念往昔生活。五、課堂小結(jié)本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。：下面我們來進一步來品讀吆喝的滋味。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）四、再讀課文，品味吆喝的語言師：文中對哪個行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。：師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語句，仔細品讀，體會作者情感。——從“我小時候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！敝校梢缘弥前磿r間順序來安排材料的。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識（投影）（投影）（投影）三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？？，明確：——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。教學(xué)難點：揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。，感受作者富有地方特色的語言。教學(xué)設(shè)想：本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語言。板書設(shè)計：第二篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計《吆喝》教學(xué)設(shè)計《吆喝》教學(xué)設(shè)計1教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。我們每個地方都有著各具特色的民俗文化，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在?！編煛恳皇潜本┨厣模欢悄惆阉牡匚惶У煤芨?，說它和京劇是一樣的；三是你說到了它不僅是北京特色的，而且是和西方文化不同的。剛才在揣摩作者情感的時候，我們發(fā)現(xiàn)這些吆喝和作者的生活、成長關(guān)系如何？生3：是緊密相連的?！編煛渴堑?，這是一種民風(fēng)民俗。作者想用這支“禿筆”留住的是什么？生1：作者想要留下這些吆喝聲和吆喝聲中所伴有的記憶。他在說自己為什么要寫這一組文章的時候，說了這樣兩句話，其中一句是，“近年來我又想：一個城市要趕上時代，有些東西就得忍痛犧牲掉。【師】這篇文章選自《北京城雜憶》。想想在那個鼻涕眼淚總凍成冰的早晨，他袖筒里揣著一塊熱乎乎的烤白薯去上學(xué)，一塊小小的白薯似乎能抵擋所有的寒冷，到了學(xué)校還可以拿來大嚼一通，這種回憶就帶有一種什么樣的感覺？生3：溫暖。這塊烤白薯和他上學(xué)途中的經(jīng)歷還給他留下一些什么？生2：我覺得他寫這句話包含了對往事的懷念，烤白薯給他帶來了很多快樂?！景鍟合矏邸?【師】請同學(xué)們仔細品讀課文，看看你從文中哪些地方讀到了作者的喜愛之情？【師】前面我們分析過了，這個吆喝給作者留下的印象是深刻的。顯然，這名稱里傾注了作者特殊的情感。從這些生動、鮮活的語言藝術(shù)當(dāng)中，我們似乎也能看到小販們那種樂觀、自信，甚至帶有幾分愜意的精氣神。生：（分組準(zhǔn)備）【師】先吆喝拋磚引玉，餛飩喂——開鍋！【師】小販們的生活是辛苦的，其中還提到了乞丐，乞丐的生活是什么樣的？是不幸的?！編煛磕俏闹薪榻B了幾種類型的吆喝？ 生2：三種這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，老北京人可不是讀出來的，他們是??生齊：唱出來的！【師】可不，除了在內(nèi)容上下功夫，他們還在聲調(diào)上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的？【板書：聲調(diào)多樣】生有的聲音細而高，有的低而深沉，還有的忽高忽低。課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們來解決生字問題。提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]二、整體感知、感受特色【師】：冰心說談到《吆喝》，至今還是我心動，就是北京的市聲！讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑。【教學(xué)難點】 開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力?！窘虒W(xué)重點】把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。２、過程與方法目標(biāo)：⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。第一篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計1吆喝河間市第六中學(xué) 牛施施【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力目標(biāo)：⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。⑵揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。２、品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。【課時安排】 １課時一、導(dǎo)入【師】（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號??這就是北京，有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館，北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。我們先來了解一下作者蕭乾?，F(xiàn)在請同學(xué)們把課文大聲朗讀一遍，并找出課文里提到的叫賣物品？【師】你看到了哪些物品？【師】本文寫了那么多的吆喝，是否顯得雜亂？作者是按照什么順序把它們組織起來的？【師】：文中哪個行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？生：（齊說）吃的【師】民以食為天，同學(xué)們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流，為什么？生1：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服生2：“蒸兒又炸，油兒又白搭??”【師】從中我們可以看出吆喝的內(nèi)容有什么特點來？【板書：通俗易懂】 生1：通俗易懂，直白?！編煛砍寺曊{(diào)的變化，還有哪些特點？ 生合轍壓韻【板書：合轍押韻】【師】老北京的吆喝有詩般的韻律，文中作者是怎么評價吆喝的？【板書：聲樂部分、半說半唱的唱腔、戲劇性的叫賣藝術(shù)】【師】下面讓我們也來吆喝兩聲，感受一下吆喝人的本領(lǐng),現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調(diào)子，唱一唱。但是他們在這種不幸、辛苦的生活中自覺不自覺地創(chuàng)造著一種非常生動、鮮活的語言藝術(shù)。一般聽過吆喝的人也許不會把它們稱為“藝術(shù)”，作者卻將其稱為“叫賣藝術(shù)”。你從中讀到了作者怎樣的情感呢？生1：對吆喝的喜愛之情。但作者這里僅僅是寫對烤白薯的深刻印象嗎？如果是這樣，那么作者完全可以寫到“非買上一塊不可”就結(jié)束，不必再寫后面一句了?！景鍟簯涯睢俊編煛渴且环N懷念、回憶?！編煛渴堑模髡呦矏鬯?，因為它讓回憶充滿了溫暖，它給作者帶來過快樂，所以令人懷念。在《北京城雜憶》里作者寫了十篇反映北京風(fēng)土人情的文章，比如專門寫北京方言的《京白》，還有介紹北京布局和街名的文章等等。什剎海吃不著河鮮了，七月節(jié)也不再放荷燈，要現(xiàn)代化，就得扔掉些東西，然而也不能全扔光了?。　?體現(xiàn)了作者什么樣的情感？【板書：惋惜】 【師】另外一句話是，“我有的只是一支禿筆，但我想用它喚回北京市民的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)！”作者想通過留下些什么。【師】作者寫這篇文章只是想要留住吆喝嗎？生2：民俗文化。作者想要留住民俗文化，但我們覺得這話還有點空洞?！編煛繌倪@個角度想想，為什么他說在這小小的、商販們走街串巷的叫賣聲中要喚回北京市民的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)呢？生4：因為這是北京的一個特色，它應(yīng)該和京劇差不多，也是和西方不同的地方。讀了文章我們會知道，小販們的這種吆喝，這種普通的市井生活，是滋養(yǎng)我們生命得以存在的基礎(chǔ)。所以我想作者不僅僅是要留住吆喝，更重要的是要喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！【師】下面請同學(xué)們看一下今天的作業(yè)【師】這節(jié)課就上到這里，下課。作者以平易而又不乏生動的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。教學(xué)目標(biāo)：，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)重點：1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。總的來說，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。，明確：——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。請大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什么？（四人小組討論）投影：2．請生小組交流，全班交流。平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。板書設(shè)計：從早到晚內(nèi)容：吆喝聲一年四季語言：生動、有地方特色。如焉《吆喝》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。能力目標(biāo)朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。教學(xué)重點把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。教學(xué)難點開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力。討論點撥法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評）今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。設(shè)計（三）吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。教師提示一些字詞的讀音：囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈學(xué)生交流初讀課文的感受?！蔽艺J為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會作者的思想情感學(xué)生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。學(xué)生可能提出的問題有：（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？