【正文】 些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時“秩序井然”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”?；谝陨戏治?，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！币痪鋸膬蓚€方面為全文立下了“主腦”。”是對吆喝的一種評論、概括?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。如本文銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。明確：（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。教師總結(jié)歸納共性問題，并板書，全班共同討論解決。就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。文章以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇！生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生l：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。這不，在蕭乾的`筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。設(shè)計（二）街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊味。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶課時安排1課時教學(xué)設(shè)計思路朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情：口語訓(xùn)練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。教學(xué)方法情景教學(xué)法。品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。德育目標(biāo)樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。掌握作者的基本資料，揣摩作者對吆喝的品味分析。情感：懷念往昔生活。五、課堂小結(jié)本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。：下面我們來進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來）四、再讀課文，品味吆喝的語言師：文中對哪個行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。：師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會作者情感?！獜摹拔倚r候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個?！敝?，可以得知是按時間順序來安排材料的。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識（投影）（投影）（投影）三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？？，明確：——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。教學(xué)難點：揣摩語言，感受作者富有地方特色的語言。，感受作者富有地方特色的語言。教學(xué)設(shè)想：本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語言。最后，老師想用這樣的幾句話來結(jié)束這節(jié)課：你，來自上世紀(jì)的呼喊一年四季，從早到晚一聲聲，悠揚宛轉(zhuǎn)一句句，高亢飽滿胡同兒里的魂兒哦，你可知道，載著我一生的愛戀四、板書設(shè)計吆 喝蕭乾讀生活 讀文化 讀態(tài)度第二篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計《吆喝》教學(xué)設(shè)計《吆喝》教學(xué)設(shè)計1教材分析：《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。比如我們每個人的方言就很有特色，請同學(xué)們列舉一下自己家鄉(xiāng)的吆喝，賞析感受一下我們方言的魅力吧。街頭巷尾回蕩著的商販的吆喝聲，在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。2．生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。第四板塊，悟——內(nèi)化理解，回歸生活1．你從中讀出了作者回想這記憶中的吆喝聲時是一種怎樣的感情？（懷念）齊讀最后一段談?wù)勀愕母惺??！?小結(jié)：品讀吆喝，我們不僅讀出了老北京的市井生活、民俗風(fēng)情，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。所以，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。他們講究日子再苦也要過得有滋有味兒、有腔有調(diào)。樂觀。）是啊，面對如此艱辛的生活，他們不失誠信，把吆喝聲喊得那么嘹亮動聽，從中你還能讀出什么？（對生活的熱愛。然而他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？讓我們通過第六段這個特寫鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。吆喝就是他們苦樂生計的承載。（生活艱辛）（收入微?。?．深度品析他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。（學(xué)生以小組為單位朗讀展示賞析之后的吆喝。）小結(jié)：可見，讀吆喝其實就是讀（老北京的）文化。平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。E從“火門一打，鍋里的水就沸騰起來”中揣摩出賣餛飩?cè)说穆槔膭幼?，想象出餛飩攤上的情形，并能調(diào)用多種感官進(jìn)行想象。C從“只要??一聽??非??不可??”讀出作者買白薯的決心和烤白薯對其的誘惑力，并賞析其中蘊含的情感。）A“喝了蜜的大柿子，從“蜜”中品出了甜；從“喝”中品出了運用擬人寫柿子喝了蜜，又大又甜，汁水多的狀態(tài)。）合作要求：學(xué)生先自行閱讀感受，采用圈點勾畫法做好個人思考，然后以小組為單位討論交流；展示時以小組為單位賞析語句，并朗讀展示?！?這一句式說一句話?！白x蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時縈繞而充滿了我的感官，引起我長時間的含淚的微笑！——冰心”小結(jié)：所以說，讀吆喝就是讀（老北京人的）生活。同學(xué)們的感悟力想象力真強，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。如果時光倒流，細(xì)細(xì)品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片斷，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來??請同學(xué)們一起來欣賞課文，邊讀邊找出課文里寫了哪些吆喝？提到了哪些物品？（餛飩、餑餑、乞丐、柿子、秋海棠、糖葫蘆、烤白薯、炸豆腐、小玩具、蘿卜、荷葉糕、山里紅、燒賣??）2．整體感知這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的北京城？（教師引導(dǎo)：可用幾個形容詞也可以發(fā)揮想象力用一段話描繪出看到的場景，主要突出熱鬧繁華的特點。今天就讓我們隨著作家蕭乾一起去追憶屬于老北京的吆喝。3．理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。第一篇：吆喝教學(xué)設(shè)計[本站推薦]教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。2．揣摩語言，體會文章語句濃郁的地方特色和獨特的魅力。一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體播放各種老北京的吆喝聲，展示老北京人的生活街景）同學(xué)們，在幾十年前的老北京，有這樣一群人，他們走街串巷，用一根扁擔(dān)挑起了城市的晨曦；有這樣一種聲音，清脆悠揚，總是在懷舊的夢里響起??如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。二、整體感知，自主探究 首先明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)第一板塊，讀——把握吆喝的具體內(nèi)容 1．梳理結(jié)構(gòu)有人說，吆喝是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。）聽了同學(xué)們的描繪，我的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅老北京的清明上河圖。3．提升感悟 著名作家冰心也跟同學(xué)們有相同的感受。第二板塊，賞——感受吆喝的藝術(shù)魅力 1．語言賞析在作者描述的這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?為什么？用“我認(rèn)為 最有趣，因為。（可從描述語言的生動性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏、修辭手法等方面談理由。(學(xué)生個人閱讀思考，小組討論交流)教師引導(dǎo)：（除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“吆喝”的特色，還要關(guān)注描繪吆喝的語句特點；不僅關(guān)注修辭手法應(yīng)用，還要關(guān)注平實質(zhì)樸的副詞的妙處。B從“熱鬧”、“賣弄”等詞引發(fā)學(xué)生對吆喝內(nèi)容的想象和揣摩作者在文字中透露的童趣，并進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。D抓住作者的準(zhǔn)確鮮明的評價詞“凄厲動人”、“既簡潔又生動”等。2．提升感悟這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是??？（唱出來的）可不，除了在語言上下功夫，他們還在聲調(diào)上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的？（講究聲調(diào)、講究合轍押韻等，吆喝已經(jīng)成了老北京的語言藝術(shù)文化的縮影。第三板塊，品——體察吆喝人的生存狀態(tài)1．朗讀展示下面我們來大聲朗讀展示一下剛剛我們賞析的吆喝聲。）2．重點研讀這些聲樂文化藝術(shù)的創(chuàng)造者，又是一群什么樣人呢？他們的生活處境是怎么樣的呢？快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。用心的吆喝也就是多賣兩個蘿卜，多收入一個銅板?？梢哉f他們是生活在社會最底層的吆喝人。（齊讀第六段）說說你讀到了一個什么樣的吆喝人？（從“皮要薄，餡要大”可以看出一個老北京人的真誠、實在。面對生活的困難不低頭。）4．提升感悟在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠信熱情樂觀生活態(tài)度的決不只是一個人，你看賣柿人自得其樂，賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來面對生活的困窘。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。作家蕭乾曾這樣說：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)。因此，讀吆喝也是在讀生活態(tài)度。小結(jié)：作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。這用來評價《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。其實，由于地域不同，風(fēng)土人情不同，各地的語言文化也不同。三、結(jié)束語聽著同學(xué)們的展示，我們的嘴角不由的上揚，因為在這些語言里，我們聽出了獨特的風(fēng)土人情、深厚的文化底蘊、高昂的熱情和復(fù)雜的情感。作者以平易而又不乏生動的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。教學(xué)目標(biāo)：，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)重點：1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個季節(jié)的吆喝聲。，明確：——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。請大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語言的角度說說為什么？（四人小組討論）投影：2．請生小組交流，全班交流。平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。板書設(shè)計：從早到晚內(nèi)容：吆喝聲一年四季語言：生動、有地方特色。如焉《吆喝》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。能力目標(biāo)朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。教學(xué)難點開展語文活動，切實有效地提高學(xué)生的語文能力。討論點撥法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計（一）同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評）今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼?，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。設(shè)計（三）吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。教師提示一些字詞的讀音：囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈學(xué)生交流初讀課文的感受?！蔽艺J(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會作者的思想情感學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點勾畫，提出疑難問題。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。學(xué)生可能提出的問題有：（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到