吆喝教案設計-展示頁
2024-12-11 04:36本頁面
【正文】 四、 教學重 、難 點 賞析 語言 ，揣摩 吆喝聲濃郁的地方特色和獨特 語言 的魅力 ，體會 作者 情感。 2 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)熱愛本土 俗文化的情感。 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等 過程與方法： 上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等。 學情分析： 90 后的學生對民風民俗以及民間 藝人軼事的了 解不多，學生對作品的閱讀不能停留在表面，應關注語言背后深刻的意蘊，所以，教師應該創(chuàng)設情境，引導學生深入細致地品味語言，深刻體味文章的情感美和深邃的內涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質。學生基本上可以自讀。 教材分析： 蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。然而，過多地運用多媒體，脫離文本，忽視學生對語言文字的感知，得不償失。利用當地的民風民俗，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，使語文教學更鮮活，更有趣。 1 《吆喝》教學設計 一、教材依據 人民教育出版社，義務教育課程標準試驗教科書語文八年級下冊，第四單元第三課《吆喝》。 二、 設計 思路 指導思想： 本單元以民族文化為主題，因此要充分體現(xiàn)新課標“注意開發(fā)利用課程資源”的精神。 設計理念： 舊北京城的吆喝，對于學生來說時代距離遠，借助多媒體是必需的。 為此， 我將《吆喝》的設計理念定為：立足教材，注重文本解讀，拉近文本與 生活的距離，體味作品京味式的語言，把握作者寫作情感，在充分感知課文的基礎上， 借助 視頻、音頻 等媒體 作為教學輔助工具， 讓學生直觀感受 他們較為陌生的老北京吆喝 ，增加學生對 “ 吆喝 ” 的了解 。內容貼近生活，文字也不艱深。 引導學生感受京城特色的民風民俗 ，并引發(fā)學生
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1