【正文】 過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有些同學(xué)是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。我想這對小學(xué)生是非常重要的！教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。三、今后的教學(xué)建議從試卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：繼續(xù)著眼于教材，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不放棄任何一個學(xué)生，要用一顆真心持之以恒地關(guān)愛他們，尤其是后進(jìn)生，這是我一直以來的教書原則。80%的同學(xué)能順利解答。這五道題也是平時做過很多遍的，可以說輕車熟路。其它題目只要細(xì)心，沒什么難度。（3）此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的直接寫得數(shù)、遞等式計(jì)算、還有解方程。第10題做錯的也很多，所以很多人在這題也失分。不過，在本次試卷當(dāng)中，我們也查找到了諸多不足：（1）；出現(xiàn)問題的原因是學(xué)生掌握的不夠好。有些學(xué)生思維水平不是特別高，相對于優(yōu)等生來說理解會慢點(diǎn)，不夠靈活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學(xué)生還是可以挽救的。學(xué)困生分析本班的學(xué)困生已成現(xiàn)實(shí)，難以改變，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識實(shí)在不行，教師根本沒有精力和耐心去精心輔導(dǎo)，所以盡可能讓他們理解簡單的數(shù)學(xué)知識，讓他們切實(shí)掌握。二、整體情況分析綜合情況分析本班學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平處于低等水平，兩極分化較嚴(yán)重，%的學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)較好，都能在90分以上，%的學(xué)生不及格，%的學(xué)生成績在20分以內(nèi)，平均分就難提高上去。通過本次檢測，又能體現(xiàn)出這批學(xué)生的特點(diǎn)。出題者要重視教材教學(xué)要求的研究，圍繞教材教學(xué)目標(biāo)出題，實(shí)實(shí)在在考查教師一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成情況，實(shí)實(shí)在在考查義務(wù)教育階段學(xué)生一學(xué)期掌握義務(wù)教育教材知識情況，使教師教學(xué)有自信，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)有自信。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說說自己的思路。計(jì)算馬虎，準(zhǔn)確率偏低，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。注意積累數(shù)學(xué)問題的生活化的素材。四、改進(jìn)措施。動手操作能力也不行。特別加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生對語言的辨別能力和領(lǐng)悟能力。三、存在問題、反思形成原因。使學(xué)生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，能根據(jù)需要，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描述數(shù)據(jù)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。第（5）小題大部分學(xué)生失分也多，主要原因是出該題者考查學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖情況，但出題超出了2014年教育部審定的新教材教學(xué)目標(biāo)要求，即，使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀地反映部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)的百分比。第（3）小題學(xué)生對于題目沒有認(rèn)真解讀，失誤在剩下部分的計(jì)算。本題中的（1）小題大部分學(xué)生做得較好；失誤在同學(xué)得審題上，主要是先求多的，在比較。這一大題做得較差，學(xué)生在作圖方面不夠規(guī)范，沒有按照老師的方法進(jìn)行畫圖，真有些大意，圖形讓學(xué)生理解起來比較抽象，空間意識薄弱?；A(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生做得得較好，正確率達(dá)80%。基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生做得得較好，正確率達(dá)80%。學(xué)生在選擇題，學(xué)生得分還可以，基礎(chǔ)相對較好，只有個別學(xué)生得粗心，有點(diǎn)失誤。基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生判得較好，正確率達(dá)90%。第7小題，屬于雞兔同籠問題，超出2014年教育部審定的新教材教學(xué)目標(biāo)要求，建議出題者注意新教材教學(xué)目標(biāo)走向。其中問題較多的為第3小題，學(xué)生沒有考慮完整。第一大題，直接寫出得數(shù)，是對學(xué)生口算能力的考查，從做題中看出學(xué)生的掌握情況不是很好，說明在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)計(jì)算方面的教學(xué)。本試題是以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面，更注意突出重點(diǎn)，在試卷中，通過填空、計(jì)算（直接寫出得數(shù)、解方程、化簡比）、用心填空，認(rèn)真選擇，畫一畫、統(tǒng)計(jì)圖、解決問題?？偡?0966分，60分以上的669人，、試卷分析。第一篇：2014—2015學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析2014—2015學(xué)年第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析xx鎮(zhèn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)組一、學(xué)生成績分析。全鎮(zhèn)六年級共有790名學(xué)生參加本次考試，全部計(jì)入考核。（一）試卷特點(diǎn)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，是檢驗(yàn)教師與學(xué)生的重要目標(biāo)之一，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的高低，關(guān)系到學(xué)生今后各方面水平的發(fā)展。讓學(xué)生從中體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用性，并全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力、判斷能力、操作能力、以及運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題的能力。第二大題，填空題的答題情況總體良好，正確率較高。沒有將基本知識轉(zhuǎn)化過來，才計(jì)算。，認(rèn)真讀，仔細(xì)判，即判斷題。，選擇題。，主要考查學(xué)生靈活掌握簡便計(jì)算情況。，主要考查學(xué)生掌握具有分?jǐn)?shù)的簡易方程的知識情況。第七大題，按要求做，考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形、列綜合算式和動手操作題（包含掌握圓知識的運(yùn)用）。第八大題，解決問題這一題是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的問題。第（2）小題主要原因是學(xué)生對生活常識不夠仔細(xì)，都能列式就是計(jì)算結(jié)果有問題。第（4）小題，出題難度加大，超出了百分之九十五學(xué)生的智力，通過查詢，屬于小學(xué)奧數(shù)題范圍，超出了義務(wù)教育所規(guī)定的難度要求，只有百分之二左右的學(xué)生做出來，失分特多。使學(xué)生能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取必要的信息，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活的作用。再說，新教材中，出題方式，只出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)求面積，沒有要求掌握由已知扇形角度求百分?jǐn)?shù)再求面積。學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，很少從數(shù)學(xué)的角度去理解和表達(dá)數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。同時，還應(yīng)該在平時做題的過程中，指導(dǎo)學(xué)生用心體會和掌握各種規(guī)律。圖畫不規(guī)范，學(xué)生的空間想象能力欠缺。在以后的教學(xué)中，多讓學(xué)生動手，反復(fù)練習(xí)，在動手中發(fā)現(xiàn)方法，總結(jié)規(guī)律。我在今后的教學(xué)中，我們既要以教材為本，深鉆教材，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。在平時的教學(xué)中，我們也注意對學(xué)生問題生活化的培養(yǎng)，但往往運(yùn)用的時候卻苦于沒有素材，因此，積累這方面的素材也是很重要的。解決問題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。五、建議。第二篇：2009學(xué)年第一學(xué)期六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析2010學(xué)年第一學(xué)期六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析觀珠鎮(zhèn)中心小學(xué) 張怡燕一、背景分析作為新一輪課程改革的學(xué)生，對他們整體數(shù)學(xué)掌握情況，我一直予以關(guān)注。本班學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，數(shù)學(xué)非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，男同學(xué)居多，思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來看，男生的成績優(yōu)于女生。優(yōu)等生成績不完美，總有差錯，說明學(xué)生的知識掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。10%的學(xué)生基本不具備學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習(xí)題。二、學(xué)生的基本檢測情況如下：六年級學(xué)生答卷情況從整體來看還算不錯，學(xué)生對基礎(chǔ)知識已基本掌握。沒看清是沒涂漆部分。（2）選擇題中第5題丟分稍多，分率與具體量沒有很好的進(jìn)行區(qū)分，其它小題做的很好?，F(xiàn)在題目要求都不高，遞等式計(jì)算中即使有簡便計(jì)算也不要求一定得簡便計(jì)算，只要算對就行。（4）對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。學(xué)生如果不是基礎(chǔ)很差，或理解能力很差，也不會丟分。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細(xì)審題，做時認(rèn)真分析，做后認(rèn)真檢查”的好習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然?？傊?，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學(xué)工作起了很好的促進(jìn)作用。四是注重知識的全面理解。三、試題具體分析學(xué)生答卷整體看，本次的解決問題比上學(xué)期要好，答題率都在70%左右，有關(guān)計(jì)算的習(xí)題也算可以，都在75%左右。細(xì)化分析：從試卷安排順序逐步進(jìn)行分析，以便科學(xué)合理的反映本班答題情況。失分原因：一是知識點(diǎn)理解不夠深刻；二是轉(zhuǎn)化意識不強(qiáng)，理解不透；三是對圓環(huán)面積的計(jì)算方法理解不到位。項(xiàng)目二：辨析。⒉答題情況：%，還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。⒊失分原因：一是學(xué)生對直角三角形的三個內(nèi)角度數(shù)關(guān)系理解不到位；二是對圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數(shù)大小關(guān)系比較，沒有形成整體觀，缺乏辨析能力。項(xiàng)目三：選擇。尤其是第1小題，求單一量的問題，平時教給學(xué)生的策略不是很到位。=B，那么A（）B”這種習(xí)題，平時已有滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。說明學(xué)生已對百分率有了很好的理解。⒋今后教學(xué)：一是加強(qiáng)知識的綜合性；二是教會學(xué)生解決的策略和方法；三是扎實(shí)地理解有關(guān)概念。相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算能力的測查是必測項(xiàng)目。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類型的習(xí)題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習(xí)題存在，不得不重視。等題。⒊失分原因：一是學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)加法還不夠熟練，缺乏觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)，盲目計(jì)算，分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘法的能力不是很強(qiáng)；二是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，但往往由于粗心結(jié)果錯誤較多，對簡便方法掌握不夠，原因在于不能先觀察數(shù)據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行合理計(jì)算；三是解方程的能力不強(qiáng)，尤其是稍復(fù)雜的方程，學(xué)生還沒有與乘法分配率進(jìn)行聯(lián)系；四是文字閱讀能力較差。項(xiàng)目五：操作。二是大部分同學(xué)能在正方形內(nèi)找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計(jì)算面積。⒊失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計(jì)算方法。項(xiàng)目六：活用知識，解決問題。本張?jiān)嚲砗w了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題、比的應(yīng)用、利息計(jì)算、圓周長的計(jì)算。四是缺乏作圖、線段圖能力。四、今后教學(xué)建議：抓兩頭并進(jìn)，促中間層發(fā)展。只能在新知教學(xué)時讓這部分學(xué)生切實(shí)掌握好一些簡單知識，掌握基本的計(jì)算技能和方法。中間層的學(xué)生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時間，詳細(xì)講解要點(diǎn)，幫助他們掌握好每節(jié)課的知識點(diǎn)，這樣才不至于他們掉進(jìn)學(xué)困生的隊(duì)伍，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面系統(tǒng)知識體系，落實(shí)各個知識點(diǎn)，充分發(fā)揮知識的作用，開展思維訓(xùn)練，一定要讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷知識的習(xí)得過程。如圓面積的推導(dǎo)過程，我們只注重面積的推導(dǎo)，而沒有去挖掘周長的計(jì)算也是一種很好的教學(xué)。重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)。教學(xué)更講究學(xué)習(xí)方法和策略。第三篇：2009學(xué)年第一學(xué)期六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析2009學(xué)年第一學(xué)期六年級上冊數(shù)學(xué)期末試卷分析一、背景分析作為新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，對他們整體數(shù)學(xué)掌握情況，筆者一直予以關(guān)注。本班學(xué)生兩極分化極其嚴(yán)重，數(shù)學(xué)非常薄弱的有5人左右，在及格邊緣的也有5人，中等水平的將近6人，女同學(xué)居多，男生的思維水平一直比女生強(qiáng)，因此從高分段來看，男生的成績優(yōu)于女生。優(yōu)等生成績不完美，總有差錯，120分幾乎沒有，說明學(xué)生的知識掌握不夠全面，系統(tǒng)處理數(shù)學(xué)知識的能力尚未建立。%的學(xué)生基本不具備學(xué)數(shù)學(xué)的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的習(xí)題。卷面分析本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本冊重點(diǎn)知識，分值只占25%；二是口算題量增加，強(qiáng)化了口算能力的重要性；三是注重了知識習(xí)得過程的考查，如圓面積計(jì)算方法的形成過程，計(jì)算長方形的面積，強(qiáng)化了過程的重要性。如選擇題的第5小題，都是理解性較強(qiáng)的題，需要學(xué)生深入思考才能做出正確選擇。每個大題的答題率都在60——70%之間，只有解決問題的第