【正文】 真審題。這也可以反映出教師在學生良好的行為習慣方面，培養(yǎng)不夠。（三）、快樂收獲園共31分，%，%。主要檢查學生對所學知識的綜合實踐應用能力。問題主要出現在3題。2題有些找錯單位1，方法錯，還有的方法對，計算出錯。這說明教師分數應用題教學不夠成功，有待在下學期進行彌補。3題，有個別同學求梨運進多少千克時，沒有進行分步計算，只列了綜合式，沒有體現計算梨的步驟，導致失分。從這些錯誤可以看出，教師在堂堂清方面、學生行為習慣方面做的欠缺，要求不夠嚴格，沒有及時為這些差生查漏補缺，是教師的一大失誤。三、今后措施從這些問題可以看出，教師的教法不夠靈活，思維不寬闊。今后要進一步認真學習、理解教材、鉆研教材，要不斷學習，時時反思，多與同行共同切磋、探討，努力改進教學方法。將基礎知識與生活實踐有機結合，培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，同時要不斷為自己充電，提高自身素質，促進自己的教育教學。六年級數學期中試卷分析[ 20061121 22:47:00 | By: 薇子 ]從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發(fā)現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在①概念比較清晰，基礎扎實，包括：分數乘除法的意義，倒數的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力但也存在著以下缺失：①書寫不認真，數字抄錯。②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。③提取有效信息的能力有待加強。④兩極分化明顯：優(yōu)生與后進生，水平相差較大。百分之八十以上的學生成績達到優(yōu)秀，各班100分以上的學生人數很多，但小部分后進生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于后進生的數學基礎和理解能力較差，并進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。一、典型錯誤分析：概念部分：生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴展不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的局限性。應用題：應用題由于很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對“分數乘除法”應用題的基本結構及特征掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關系，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由于審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效信息，結果張冠李戴的列錯了算式。二、今后采取措施：“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。注重開發(fā)性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創(chuàng)設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練并不發(fā)展意義，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強運算能力、思維能力的培養(yǎng)。加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng)設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。注重積極的情感、負責的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發(fā)揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立‘一幫一’溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發(fā)生。第四篇：2018學最新六年級數學上冊第一學期期末試卷分析總結2018學最新六年級數學上冊第一學期期末試卷分析總結希望對各位同仁有所幫助：本次數學期考的試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，基本技能，綜合應用三部分組成。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發(fā)展培養(yǎng),使不同的學生獲得不同的成功。一、基本情況：本班有41人，全部參加考試，優(yōu)秀率66%，及格率80%，最高分100分，最低分26分。從整體成績來看，兩極分化較大，差生太差，個別學生連最基本的計算都不會。二、試卷分析：填空題（20分）：這一大題共10個小題，著重考查了學生對倒數認識，有關比的知識，百分數的知識的掌握情況。此題突出了教材的重點，學生基本能正確解答。第1小題2/5m=（）dm有好幾個學生做錯，是因為學生弄錯進率。、判斷題。（6分）：全部答對的有36位同學。此題共有6小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。第4小題把3m長的鋼管平均截成6段，每段長1/6m。有些學生認識不夠清楚，造成失分。選擇題。（6分）此題全部答對的有30名同學。如第5題兩根鋼管都是1m長，第一根鋸掉1/3m,第二根鋸掉1/3。剩下的比較長短，（）第一根長一樣長第二根長很多同學不注意看題，造成丟分。計算題。（28分）這一大題共3個小題。直接寫出得數。這道題學生作對的多。解方程。有30個學生全作對。計算。這一題有28的同學作對?？磥韺W生的計算能力還需加強。操作題（9分）全部答對的有38名同學。此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。統(tǒng)計圖。這題有31個學生作對，不對的是因為不會求單位“1”.解決問題。（28分）：此題共7小題，4小題都是通過學生審題，明白題意，找準單位“1”來解決問題。第7小題雞兔同籠問題差生不會做。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關系。此題全部解答正確的有27位同學?？傊@份試卷，體現了小學六年級數學上冊的知識點及知識網的考查，同時也根據小學生的年齡特征，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。三、存在的問題：通過這次考查，發(fā)現了學生學習上存在有一些問題。有一些學生不會計算，對解方程的方法沒有徹底明白，不夠熟練。另外，一些學生的學習習慣不好，如馬虎抄錯數字。四、教學措施通過這次期末考式，從學生的試卷中發(fā)現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今后應加強以下幾方面的教學工作。繼續(xù)加強基礎知識教學。在教學中繼續(xù)貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養(yǎng)學生計算能力。加強數學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力。14:21:12第五篇：初一數學第一學期期末試卷分析初一數學第一學期期中考試試卷分析一、試題分析這次期中考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習．試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創(chuàng)新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢． 二．試卷分析（1）、得分情況（一）、選擇題：滿分30分，（二）、填空題：滿分30分，（三）、有理數計算：滿分10分，（四）、解方程：滿分10分，（五）、整式加減：滿分6分，（六）、第24題：滿分8分，第25題：滿分8分， 第26題：滿分9分， 第27題：滿分9分， 得分率較高的題目主要集中在計算題、選擇題和填空題。這些題目都是基本知識的應用，說明多數學生對基礎知識掌握較好。得分率較低的題目集中在解答題和實際應用題上，學生對于一些問題理解能力較差，不能夠全面理解問題，導致答題不流暢，結果出現偏差。學生自己很難讀懂題意，分析題意在現在來看是一種必須加強的訓練，很多學生因為缺少這種能力而導致失分過多。三．存在問題教學中在數學思想方法的滲透方面做的不到位，沒有能夠幫助學生建立良好的解決問題的思想方法，學生沒有構建起知識體系，綜合運用能力較差?；A知識較差。沒有注重對基礎知識的強化鞏固，忽略了學生的基礎，包括小學和初中階段，部分學生基礎知識之差讓人不可思議．概念理解沒有到位。教學中對知識的講授過于注重知識本身，而沒有給學生更充分的時間探究，思考。對經歷知識的形成過程的引導不足，沒有培養(yǎng)學生的探究意識和能力。審題能力不強，錯誤理解題意，日常訓練中缺乏給學生預留閱讀性較強的練習，課堂上也沒有給學生過多的時間。四、今后工作思路強化綱本意識，注重“三基”教學我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法．在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識．教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質．強化全面意識，加強補差工這次考試數學的統(tǒng)計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，所以我們必須重視培優(yōu)，更應關注補差．課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程．課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發(fā)展．強化過程意識，暴露思維過程數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上．數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練．激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會．暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程；要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程；經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程；要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程．讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗．教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在實際問題的應用教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。數學組 2010115