【正文】 容?？梢哉f是借景明理。這首《長歌行》主要告訴我們要珍惜時間，小的時候好好努力。第三篇：長歌行反思《長歌行》教學反思古詩教學一直是語文教學的一個重點，也是一個難點，如何讓學生對古詩感興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的感染，是我一直以來思考的問題。在游戲環(huán)節(jié)過后，學生處于激動狀態(tài)，應該讓學生及時平復以進入寫字環(huán)節(jié)。這對學生都是有影響的。例如教師在教學的語速過快，教學經(jīng)驗不足。寫字教學中采取范寫、描紅、書寫、評議等一系列步驟，并根據(jù)學生的不同情況，讓學生完成不同的寫字任務。而何的教學，則充分尊重學生，讓學生說說怎么記？讓學生利用已掌握的識字方法自主識字。利用象形字的特點，幫助學生記住生字的同時理解了字義。注意教給識字方法，滲透字理知識。三、識字寫字教學是一年級學習的重點。再通過引導學生用努力說話，創(chuàng)設情境朗讀“少壯不努力，老大徒傷悲。在理解詩意的過程中通過創(chuàng)景朗讀、引讀、師生合作讀、小組讀、指名讀等方式讓學生在讀中體驗詩歌的韻律美并有所感悟。我做出如下反思：一、古詩教學，讀是必不可少的環(huán)節(jié)。第二篇：長歌行教學反思《長歌行》教學反思泉州市第二中心小學黃紫綠《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優(yōu)美，寓意深刻。當今培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以達成了共識，但仍有人會問學古詩，不就是讀讀背背，哪來創(chuàng)新？其實改寫詩是創(chuàng)新，重新組合是創(chuàng)新，用得恰到好處也是創(chuàng)新，兒童的創(chuàng)造潛能是難以估量的，給他們一個舞臺，便會給你許多的驚喜，本案例中多種學習方式的選擇，尊重了學生個性的差異，激發(fā)了學生創(chuàng)新的主動性和激情，無論是獨自完成還是與他人合作，每個學生都全身心投入，在這種最佳的學習狀態(tài)下，怎能不迸發(fā)出創(chuàng)新的火花？從散文詩、公益廣告、MTV設計中看到的是學生智慧的光芒、個性的張揚，以及對詩獨特的理解和感悟，交流的過程是每個學生展示自己作品的過程，猶如捧出心愛的孩子，當聽到掌聲，獲得大家的好評時，學生激動不已的心體驗到的是創(chuàng)新的樂趣，成功的歡樂，在輕松愉快的學習中，語文素養(yǎng)得到了提高，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。生生、師生對話之后，學生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華。這首詩詩眼也很明顯，但教者并未以一問一答式簡單下結(jié)論，而是先以“圈出詩中美好的事物，說說理由”帶領(lǐng)學生以審美的眼光去讀詩，去感受“朝露”“陽春萬物”“百川”“少壯”的意象美。這樣的教學，忽視了古詩的美學價值，排斥了學生的思考和個性，剝奪了學生的情感體驗。第一篇：長歌行的教學反思一、讓學生在品詞誦讀中體驗詩文之美。以往教古詩，總是側(cè)重于每個字、每句詩的翻譯，側(cè)重于詩人思想情感的歸納，認為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學目標也就達到了，課堂上教師講得多、灌得多，學生只是知識的容器，只會面無表情機械地讀背?！堕L歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優(yōu)美，內(nèi)容貼近學生，能給人以啟迪，對于六年級學生來說，對照文后注釋譯文不成問題，因而教者大膽放手，讓學生自讀自悟，調(diào)動了主體的積極主動性。接著拋出“有什么發(fā)現(xiàn)”引導學生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了，學生與詩人、與詩文便產(chǎn)生了共鳴，認識到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復返，也領(lǐng)悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發(fā)奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊含的哲理美。二、讓學生在自由選擇中體驗創(chuàng)新之趣?？磥?，只要尊重學生的主體性，關(guān)心學生的需要，設計豐富的學習活動，讓學生自己去體驗、去探究、去創(chuàng)造，古詩一樣可以學得很精彩。讓學生感受時間如流水，一去不復返從而學會珍惜時間是本課教學的難點，掌握本課生字是教學的重點。通過初讀時同桌互相讀，自由讀，齊讀等方式，讀準字音讀通句子。二、通過情境創(chuàng)設，引導學生抓住“徒傷悲”“老大”“少壯”等詞語讓學生思考想象為什么會徒傷悲？當你白發(fā)蒼蒼的時候卻一事無成什么都不會你會怎么想？讓學生意識到時間的可貴?！弊寣W生明白從小努力的重要性，突破教學難點。在教學過程中采取隨文識字和集中識字相結(jié)合的方法。如教學“川”時引導學生觀察插圖，再出示最原始的川。在鞏固識字的環(huán)節(jié)，通過比一比的方式，讓學生比較“力、努、傷”三個生字的共同點，說說他們?yōu)槭裁炊紟в辛?，幫助學生識記。最后利用低年級學生的特點，通過生字游戲激發(fā)學生的學習興趣，在快樂的學習氛圍中鞏固識字了解學生的識字情況。力求扎實寫字四、本堂課也存在著諸多不足。課堂較為緊張，在引導學生認識“何”字時，發(fā)生口誤，說成“荷”。另外在寫字教學的時候，指導不夠細致，沒有足夠深入，關(guān)注面不夠廣泛。要切記引導學生書寫先要靜心。低年級對于古詩理解起來比較困難，課標要求也只是能夠背誦就可以，但我總想著能讓學生受到一點感染，增加文化底蘊，于是就以有感情朗讀為切入點，在讀中感悟，通過新感悟再來有感情的朗讀，起到相輔相成的作用。通過自然界的現(xiàn)象講解了這個道理。于是我就先從現(xiàn)象著手，先讓學生看書上插圖，幫助理解詩歌意思，再由自然想象聯(lián)想到時間，自然而然就產(chǎn)生了感悟，明白了道理。通過古箏配樂朗誦，將學生帶入古詩學習的情境中來。第一次試講后，老師們提出了這樣幾個建議：長歌行和漢樂府的介紹挪到最后的拓展。多傾聽孩子的發(fā)言，教師要隨機應變。川字的字理識字需要加一個小河的圖片，悲用部件識字即可。我自己將老師們的建議整合，有重新理清了思路，并且提問更加明確要求，讓學生詩句來回答，這樣過渡很自然，有增強了學生的文本意識。拓展的原詩歌和名言也不解釋了，直接讀出來，積累。教師范讀時候再講解古詩的節(jié)奏、停頓。教師要有感染力。在自己班正式講時，做到一分鐘活動，沒有想到學生對自己一分鐘做的事不滿意。整體來說，學生的學習效果不錯，走進了古詩的韻味中，感受到了時間的重要性。一節(jié)課大多數(shù)學生能夠?qū)⒐旁姳痴b下來了。