【正文】 教學(xué)中，將側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，提高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。詩的后四句以“流水到海一去不復(fù)回”來打比方，起興抒情，“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。丙組：以朗讀作為主要的回報形式。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時花卉草木都衰敗枯黃。附：板書設(shè)計長歌行 漢樂府民歌少壯不努力，老大徒傷悲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋?，莫等閑，白了少年頭呀。你們想試試嗎？通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。（出示多媒體課件——練一練）練一練：先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。)是呀，古詩語言凝練，內(nèi)容豐富多彩。有感情地朗讀古詩。小組內(nèi)展示自己寫的字，并相互評價。讓學(xué)觀察田字格中生字的位置。老師指導(dǎo)朗讀古詩。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。能力目標(biāo)：正確流利地背誦課文。小組討論：途中的一老一少在看什么？他們可能說些什么？小組匯報討論情況。）（2）讀生字，并組成詞語。（教師巡視，個別指導(dǎo)）同桌互讀，并交流認(rèn)字情況。二、初讀課文，認(rèn)識生字。課時安排：2課時第一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。情感目標(biāo)：使學(xué)生知道時間是寶貴的，一去不復(fù)返的，要珍惜時間。板書設(shè)計： 長歌行歌川海努力傷悲 討論意見：宋福群：本課在情感設(shè)計上合理，能夠根據(jù)情節(jié)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動及感受，情景交融，富于想象。師指導(dǎo)“川”，中間豎要寫直。（可分小組進(jìn)行比賽，看誰背得快）三、學(xué)寫生字。指名讀課文，（中、差生）二、朗讀背誦練習(xí)。教學(xué)重點難點：會寫本課的生字，背誦課文，理解課文內(nèi)容。四、課堂小結(jié)：說說自己的收獲。三、圖文對照讀課文，理解課文內(nèi)容。教師檢查認(rèn)字情況。放錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。由此引入新課。教學(xué)方法：自主、合作、探究。第四篇：長歌行教學(xué)設(shè)計集體備課記錄備課時間：2012年10月9日 備課地點：會議室 備課年組：五年組 備課人：臧遠(yuǎn)雙參加人：宋福群及本組所有教師備課內(nèi)容：五年級上冊語文第六單元教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)會8個生字，能夠熟讀這首詩，并理解這首詩的意思。教師的范讀在本節(jié)課成為了一個亮點，要繼續(xù)保持。應(yīng)該讓學(xué)生數(shù)一數(shù)他們做的口算和寫的字，從數(shù)量上感受到一分鐘可以做許多事情。學(xué)生齊讀時主要是感受，不再提出問題。板書也做了修改，更能體現(xiàn)詩歌的整體思路，和要告訴我們的道理。先講解個別字的意思，再讓學(xué)生說詩句的意思。多讓學(xué)生去感受?？梢哉f是借景明理。第三篇：長歌行反思《長歌行》教學(xué)反思古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，如何讓學(xué)生對古詩感興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的感染，是我一直以來思考的問題。這對學(xué)生都是有影響的。寫字教學(xué)中采取范寫、描紅、書寫、評議等一系列步驟，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，讓學(xué)生完成不同的寫字任務(wù)。利用象形字的特點，幫助學(xué)生記住生字的同時理解了字義。三、識字寫字教學(xué)是一年級學(xué)習(xí)的重點。在理解詩意的過程中通過創(chuàng)景朗讀、引讀、師生合作讀、小組讀、指名讀等方式讓學(xué)生在讀中體驗詩歌的韻律美并有所感悟。第二篇：長歌行教學(xué)反思《長歌行》教學(xué)反思泉州市第二中心小學(xué)黃紫綠《長歌行》這首漢樂府民歌，文字清新優(yōu)美，寓意深刻。生生、師生對話之后，學(xué)生的體會更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華。這樣的教學(xué)，忽視了古詩的美學(xué)價值，排斥了學(xué)生的思考和個性，剝奪了學(xué)生的情感體驗。以往教古詩，總是側(cè)重于每個字、每句詩的翻譯，側(cè)重于詩人思想情感的歸納，認(rèn)為字詞能譯了、中心能背了、詩文能默了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，課堂上教師講得多、灌得多，學(xué)生只是知識的容器，只會面無表情機(jī)械地讀背。接著拋出“有什么發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究，與詩文對話，與詩人對話，詩中描繪的景物與各自的生活積累重合了，學(xué)生與詩人、與詩文便產(chǎn)生了共鳴，認(rèn)識到朝露易逝、花草終將枯萎、百川歸海不復(fù)返，也領(lǐng)悟到美好的時光易逝，無奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發(fā)奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩所蘊(yùn)含的哲理美。看來，只要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的需要，設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己去體驗、去探究、去創(chuàng)造，古詩一樣可以學(xué)得很精彩。通過初讀時同桌互相讀，自由讀，齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音讀通句子?！弊寣W(xué)生明白從小努力的重要性，突破教學(xué)難點。如教學(xué)“川”時引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再出示最原始的川。最后利用低年級學(xué)生的特點，通過生字游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固識字了解學(xué)生的識字情況。課堂較為緊張，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“何”字時，發(fā)生口誤，說成“荷”。要切記引導(dǎo)學(xué)生書寫先要靜心。通過自然界的現(xiàn)象講解了這個道理。通過古箏配樂朗誦，將學(xué)生帶入古詩學(xué)習(xí)的情境中來。多傾聽孩子的發(fā)言，教師要隨機(jī)應(yīng)變。我自己將老師們的建議整合，有重新理清了思路，并且提問更加明確要求，讓學(xué)生詩句來回答，這樣過渡很自然，有增強(qiáng)了學(xué)生的文本意識。教師范讀時候再講解古詩的節(jié)奏、停頓。在自己班正式講時，做到一分鐘活動，沒有想到學(xué)生對自己一分鐘做的事不滿意。一節(jié)課大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)⒐旁姳痴b下來了。今后，在古詩教學(xué)上還要形成系統(tǒng)，高、中、低段的古詩講解方法，程度都是很值得探究的。教學(xué)重難點：認(rèn)識本課生字，理解這首詩的意思，正確流利的朗讀這首詩。同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們帶來一個謎語，請大家猜一猜，看誰猜得對，（有關(guān)時