【正文】 1）配對(duì)練習(xí)立體的相互 組合 ①請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)立體，用雙手摸撫幾何表面。2）向幼兒介紹教具的名稱。教育目的: 直接目的：。興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何學(xué)立體組教具構(gòu)成：：球體、立方體、圓柱體、橢圓體、三角錐、四角錐、三角柱、長(zhǎng)方體、圓錐、蛋形體。略 變化與延伸: —眼罩練習(xí)—多層嵌板嵌合。5）第二系列（粗淺卡），第3系列（細(xì)線卡）可同去進(jìn)行。2）拿起一個(gè)圖形嵌板，放在卡片上逐次比對(duì)，找大小相等卡片后正放在卡片上。8）將圖形屜放回原處。6）鼓勵(lì)幼兒嘗試。3）將6個(gè)圓形嵌板一一取散放告訴幼兒：“這些都是圓形”。適用年齡:3～5歲教育目的：目前“幾何嵌櫥” 操作方法:櫥內(nèi)大層抽屜的練習(xí)： —將圖形嵌板嵌入柜中：1）將第一層抽屜稍稍拉出，手握住兩端，慢慢把抽屜拿出放在毯上。興趣點(diǎn):不同的圖形 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥教具構(gòu)成：.6個(gè)同樣大小的抽屜2.、幾何圖形卡：由3種幾何圖表卡構(gòu)成，總計(jì)96+3張，每張卡片中的圖形，其形狀對(duì)應(yīng)于櫥中的某一嵌板。13）活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒協(xié)助將操作屜放回教具柜原處。11）可用同法進(jìn)行正方形和三角形操作。9）找相同圓穴嵌入。5）用左手三個(gè) 手指拿起圓形嵌板翻轉(zhuǎn)后使底部朝上，用右手食指，中指順周圍輕輕撫摸，動(dòng)作緩慢注意左手不動(dòng)，右手不離開(kāi)圓周，這個(gè)練習(xí)可以通過(guò)觸覺(jué)幫助幼兒形成圓形記憶。2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側(cè)。 。適用年齡:3～5歲 教育目的：直接目的：，幫助幼兒認(rèn)識(shí)平面幾何圖形。變化與延伸:1）序列的延伸—變換方式的序列延伸2）序列的延伸—伴隨記憶的歸位練習(xí)（教師偷偷從同一色系色板中取去一枚，整理好剩下的幾枚，再讓幼兒把拿出來(lái)的一枚色板歸位）3）特殊練習(xí)—調(diào)色（將紅、黃、藍(lán)、顏料調(diào)色）錯(cuò)誤訂正:依視覺(jué)辨別能力來(lái)訂正 興趣點(diǎn):變換方式的序列操作 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥教具構(gòu)成：：附有木框，柜內(nèi)放有帶圓柄的圓形、正方形、正三角形3個(gè)基本圖形嵌板 ： 1）6個(gè)圖形 2）6個(gè)四邊形3）6個(gè)三角形：邊長(zhǎng)和角度都不同。3）取出最明最暗兩種顏色進(jìn)行普通名稱練習(xí)：三階段教學(xué)法。：1）將色板Ⅲ取出輕輕放在毯上。觀察記錄:活動(dòng)名稱：色板Ⅲ教具構(gòu)成：色板Ⅲ（紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰9個(gè)色板各7枚，明暗程度不同的色板共63枚）適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)色彩的美感 操作方法:同色板Ⅰ、Ⅱ的方法）請(qǐng)幼兒將卷毯鋪好。7）也可將色板與周圍教具進(jìn)行配對(duì)。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對(duì)。3）請(qǐng)幼兒獨(dú)立為三種顏色進(jìn)行配對(duì)：色板配對(duì)，色板字卡配對(duì)。4）教師坐在幼兒右側(cè)：配對(duì)練習(xí)（按顏色配對(duì)）1）取來(lái)第二盒板置于毯上。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。③序列名稱練習(xí)：參照粉紅塔、棕色梯，關(guān)鍵字“紅色”“藍(lán)色”“黃色” ④引導(dǎo)幼兒周圍環(huán)境中找出和色板顏色的物品。4）教師坐在幼兒右側(cè)：1）配對(duì)練習(xí)（按顏色配對(duì)）①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。⑧請(qǐng)幼兒協(xié)助將教具送回。⑤請(qǐng)幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。操作方法:1）請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備卷毯。適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的: ：。興趣點(diǎn):變換方式的序列操作。錯(cuò)誤訂正:，用最短的長(zhǎng)棒，量出長(zhǎng)棒的差數(shù)，相鄰1根的差數(shù)相同。⑤依次將剩余長(zhǎng)棒兩兩組合，使合并后長(zhǎng)度和第一根相同。③再取次長(zhǎng)棒左對(duì)齊。變化與延伸: ，伴隨記憶的練習(xí)（眼罩），方法①請(qǐng)幼兒取來(lái)長(zhǎng)棒，在一張卷毯上將長(zhǎng)棒依序排列好。⑤將長(zhǎng)棒散放，請(qǐng)感興趣的幼兒操作，反復(fù)練習(xí)。③將最短的長(zhǎng)棒逐次放于其他長(zhǎng)棒的右側(cè)，丈量相鄰差數(shù)。5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按長(zhǎng)短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長(zhǎng)棒的排列方法：先將最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長(zhǎng)棒的長(zhǎng)度，再找出次長(zhǎng)棒挨著前一根左端對(duì)齊，以同樣方法感知長(zhǎng)度。3）示范取長(zhǎng)棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當(dāng)取稍長(zhǎng)的長(zhǎng)棒時(shí)，兩手可適當(dāng)調(diào)整，握住棒端內(nèi)側(cè)。 操作方法:1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯并鋪好?；顒?dòng)名稱：長(zhǎng)棒教具構(gòu)成：10根粗細(xì)相等的紅色木制長(zhǎng)棒，橫截面積相等（）,長(zhǎng)度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:～4歲 教育目的: 直接目的：。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯(cuò)誤訂正:，興趣點(diǎn): 變換方式的序列操作注意事項(xiàng):，注意拿的方法。⑦熟練后，可進(jìn)行序列的名稱練習(xí)：取3個(gè)梯塊最兩端的2個(gè)和中間1個(gè)，以三段式名稱教學(xué)。⑤用最細(xì)的一塊沿每個(gè)梯塊的邊緣比較差距。③動(dòng)作要慢，兩梯之間靠緊。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按粗細(xì)排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進(jìn)行三段式教學(xué)法。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。、握的能力。（垂直積高）（眼罩）錯(cuò)誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊興趣點(diǎn):注意事項(xiàng):取塔時(shí)的方法 觀察記錄:活動(dòng)名稱：棕色梯教具構(gòu)成：由10塊長(zhǎng)度為10cm的棕色長(zhǎng)方體構(gòu)成，橫斷面積從10cm10cm到1cm1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細(xì)”字卡各一張 適用年齡:～4歲 教育目的:.直接目的：。變化與延伸:。⑥請(qǐng)幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對(duì)齊，重新壘起。③壘塔時(shí)動(dòng)作要慢，用目測(cè)和比較的方式找出大的。5）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直壘塔①取對(duì)比強(qiáng)烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進(jìn)行三段式普通名稱練習(xí)。3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。適用年齡:～3歲（有插座圓柱體C組練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的:：初步感知三維物體體積的變化 ：1）培養(yǎng)專注的觀察力。變化與延伸:（配對(duì)練習(xí)）（配對(duì)練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對(duì)練習(xí)）（序列練習(xí)）錯(cuò)誤訂正:，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合興趣點(diǎn): 粗細(xì)、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項(xiàng): 。4）取粗細(xì)對(duì)比強(qiáng)烈的兩個(gè)柱體，用三段式教學(xué)法進(jìn)行普通名稱練習(xí)。2）進(jìn)行的圓柱找圓穴的配對(duì)練習(xí)：隨意拿起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)底面朝上，和座體上的圓穴對(duì)比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。④教師坐在幼兒右側(cè)。②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。間接目的：。適用年齡:～4歲。C組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、。④從完善人格的角度：從事過(guò)感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來(lái)自外部世界的刺激，如果一個(gè)能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級(jí)，就可以明晰周圍的環(huán)境。②從美學(xué)的角度：有了視覺(jué)，才會(huì)有繪畫(huà)，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽(tīng)覺(jué)，才會(huì)有音樂(lè)，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺(jué)，人們才能去找好聞的東西；有了味覺(jué)，食物才變?yōu)橐婚T(mén)真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺(jué)，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。第三篇：蒙特梭利幼兒感官教育蒙特梭利幼兒感官教育一、蒙氏幼兒感官的意義1含義：感官教育即采用能個(gè)別刺激感覺(jué)器官的感覺(jué)教具為媒介，從不斷訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。不論是在家庭中的嬰孩或進(jìn)入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項(xiàng)目，更應(yīng)該在過(guò)程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)都能夠靈敏而精確。感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。目前對(duì)蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個(gè)靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對(duì)它的理解和分析，用感官教育來(lái)理解感官教育，處于一個(gè)橫向的理解層面上。在我國(guó)，因?yàn)榉g的不同，導(dǎo)致蒙臺(tái)梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡(jiǎn)稱它為蒙氏教具。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺(tái)梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練感官的教具，她認(rèn)為感官教育的主要目的是通過(guò)訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。我國(guó)自引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教育法以后，迄今已有300多個(gè)蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來(lái)實(shí)踐蒙臺(tái)梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個(gè)別刺激感覺(jué)的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺(jué)和思維奠定基礎(chǔ)。第一篇：蒙特梭利感官教育展示頁(yè)彩色圓柱體教具構(gòu)成: 彩色圓柱分蘭、紅、黃、綠四種顏色，形狀和尺寸均與插座圓柱體組完全相同，只是少了握柄及有圓穴的插座．每種顏色各有10個(gè)圓柱，放在同色蓋子的木盒中，第一盒：藍(lán)色尺寸與圓柱A相同，第一盒：紅色尺寸與圓柱體B相同．第三盒：黃色尺寸與圓柱體C相同．第四盒：綠色尺寸與圓柱體C’相同，適合年齡．5歲基本提示(1)(G)．復(fù)習(xí)水平，垂直的序列練習(xí)（幾乎不須要示范提示）l、引導(dǎo)小朋友，介紹彩色圓柱體準(zhǔn)備桌子或地毯．從教具架上慢慢地搬法．老師坐在小朋友右側(cè)．詢問(wèn)小朋友：_這個(gè)蓋子是什么顏色?”打開(kāi)蓋了再問(wèn)里面的圓柱是什么顏色．然后說(shuō)：“盒子里放的圓柱和蓋子的顏色是一樣的．”將10個(gè)圓柱一一取出，不按順序放置，蓋子上后將盒子放在桌子的右上角．塒小朋友說(shuō)：“請(qǐng)把里面最大的圓柱拿出來(lái)放在這里．”或者說(shuō)：“請(qǐng)把所有圓柱按粗細(xì)排排看．”讓小朋友試試排列的方式，也許會(huì)像圓柱體一樣水平地排列，或是像粉紅塔似的垂直排列．也讓他們?cè)囋囘€沒(méi)有遇過(guò)的排列方式．等全部排好后，問(wèn)小朋友:_還要不要試試看?”將圓柱一個(gè)個(gè)慢慢地整理好放回木盒中，放同原處．讓小朋友練習(xí)其余的3盒彩色圓柱．★閉上眼睛進(jìn)行觸覺(jué)的序列排列練習(xí)亦可． 提示的變化.P與G的變化一兩盒以上圓柱同時(shí)做垂直的水平的序列練習(xí)．讓小朋友（完成基本提示）選取兩盒彩色圓柱，每次一盒搬到桌子上，慢慢地取出圓柱，不依順序放置．對(duì)小朋友說(shuō)：把這兩盒圓柱按照順序排排看，”然后老師示范幾種排法，如各彩色圓柱的垂直積高、同粗細(xì)圓柱的重疊（兩種顏色）、同高圓柱的并排．讓小朋友自己練習(xí)各種排法．整理時(shí)，必須把同色的圓柱放在同顏色盒蓋的盒子里，再收回原處．.P的特殊變化G的變化之后，找出同次元、同樣尺寸的圓柱配對(duì)練習(xí)，和插座圓柱體組的P的變化4相同，對(duì)小朋友說(shuō)：“在這些圓柱當(dāng)中．有些雖然顏色相異，但是大小完全相同．請(qǐng)把他們找出來(lái)，”（有5組）.MG練習(xí)以插座圓柱體提示為準(zhǔn)．（參照插座圓柱體的MG變化）．G的變化以插座圓柱體為準(zhǔn)．（參照插座圓柱G 的變化）名稱練習(xí)名稱練習(xí)中所使用的詞匯與圓柱體相同，不須要特別提示，但必須確認(rèn)已學(xué)過(guò)的． 錯(cuò)誤的訂正圓柱規(guī)則的漸次性，直接目的培養(yǎng)視覺(jué)上對(duì)大小識(shí)別概念的再認(rèn)識(shí)． 間接目的手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)，手臂肌肉控制力，敏銳的觀察及注意力．備注：在進(jìn)行彩色圓柱練習(xí)之前，必須先進(jìn)行插座圓柱體，粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、色板、幾何學(xué)立體組等的練習(xí)．第二篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國(guó)家和地區(qū)都引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國(guó)家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺(tái)梭利研究機(jī)構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺(tái)梭利工作室，大力推行蒙臺(tái)梭利的感官教育。感官教育的內(nèi)容包括視覺(jué)教育、觸覺(jué)教育、味覺(jué)教育、聽(tīng)覺(jué)教育及嗅覺(jué)教育。在蒙特梭利看來(lái)，學(xué)前階段的兒童各種感覺(jué)特別敏感，處在各種感覺(jué)的敏感期，在這一時(shí)期如過(guò)不進(jìn)行充分的感覺(jué)活動(dòng)，長(zhǎng)大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會(huì)使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。蒙臺(tái)梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計(jì)。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個(gè)特征；。這類解讀可以讓我們對(duì)教育理論的本身有一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認(rèn)識(shí)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來(lái)的實(shí)際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。借以讓幼兒認(rèn)知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。：①?gòu)闹橇Φ慕嵌龋褐橇κ侨诵睦戆l(fā)展的階段，感覺(jué)又是基本初步的智力活動(dòng)，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺(jué)。③從個(gè)體心理發(fā)展角度：感覺(jué)器官受到環(huán)境的刺激后，傳達(dá)到腦部，再由知覺(jué)神經(jīng)傳達(dá)到肌肉使之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，由一連串反復(fù)進(jìn)行感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，使幼兒心理得到發(fā)展。二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則 活動(dòng)名稱：插座圓柱體組教具構(gòu)成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個(gè)帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。B組：高度不變、。D組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺(jué)對(duì)粗細(xì)、高低、大小的辨別能力。操作方法: ①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。①配對(duì)練習(xí)—以圓柱找圓穴（以B組為例）1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來(lái)輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。3）引導(dǎo)幼兒嘗試。②序列練習(xí)按粗細(xì)順序排列。觀察記錄:活動(dòng)名稱：粉紅塔教具構(gòu)成： 粉紅塔（10個(gè)粉紅色立方體，邊長(zhǎng)的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各