【正文】 先讓孩子多聽所學(xué)習(xí)的樂曲，可能會有意外的收獲。教學(xué)效果鈴木教學(xué)法透過潛移默化的方法使孩子在下意識間熟習(xí)一首樂曲之后，就讓他在老師指導(dǎo)下憑記憶把樂曲在樂器上奏出，完全不用看樂譜或?qū)W樂理，整個過程由聽到模仿就像小孩子學(xué)說話一樣。只要孩子們稍有掌握某種樂器的能力，就可以讓他們學(xué)?！昂?——好!”這位年邁的巨匠一面驚嘆地睜大眼睛觀看，一面連連不斷地流露出贊嘆之聲。合唱團(tuán)的成員們對孩子們的演奏都感到無限的喜悅和激動。驚奇突然變成了強(qiáng)烈的感動。鈴木鎮(zhèn)一不但創(chuàng)造了學(xué)習(xí)小提琴的新模式，打破了演自歐洲傳統(tǒng)的小提琴學(xué)習(xí)方式。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，他發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和環(huán)境有密不可分的關(guān)系，也體會出年齡和學(xué)習(xí)小提琴的關(guān)系，領(lǐng)悟了音樂和語言妙不可分的關(guān)聯(lián)。蒙氏教育在重視早期智力開發(fā)的同時，也注重生活能力的培養(yǎng)。五大領(lǐng)域：日常生活領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力增強(qiáng)對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學(xué)習(xí)生活自理能力，學(xué)會幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對家庭、社會的責(zé)任感。初級教學(xué)法適用范圍蒙特梭利的初級教學(xué)法適用于3～6歲的兒童，分為以下四個方面體育(筋肉練習(xí))為了促使幼兒生理的正常發(fā)展，使他們的日常生活動作熟練化，蒙臺梭利十分重視幼兒的肌肉練習(xí)，她除了順其自然，讓幼兒通過坐、起、走、穿衣、脫衣、取物、照料動植物等行為得到良好的體育練習(xí)外，還發(fā)明了種種器具，如螺旋梯、搖椅等等，幫助幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，還編制了體操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特別練習(xí)。因此，環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中又是舉足輕重的。在身體方面，導(dǎo)致骨骼畸形；在心理方面，教師為了把零碎干癟的知識塞進(jìn)兒童的頭腦，用獎勵和懲罰誘逼兒童集中注意和緘默不動。兒童發(fā)展觀蒙臺梭利對于兒童心理發(fā)展的看法，是她全部教育學(xué)說的基礎(chǔ)。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協(xié)助與指導(dǎo)。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾④用三段式教學(xué)法進(jìn)行名稱練習(xí)。③聞好后馬上蓋好蓋子，記住氣味，放到左邊。④教師品嘗后，告訴孩子味道的名稱，如“甜的”，請幼兒品嘗。其中同樣味道的溶液各2瓶，將不同味道的溶液歸為一組，8瓶溶液可分為2組。⑥同法，將6種不同的音筒配對成雙。教育目的直接目的：，讓聽覺更靈敏間接目的：。2）序列練習(xí)—按溫差順序排列①先分組：每對相同的板塊分屬于兩組，一組為控制組，一組當(dāng)操作組。教育目的：直接目的：進(jìn)一步辨別溫度的差異 間接目的：操作方法：：1）請幼兒取來卷毯鋪好??略（同其它）：1）配對練習(xí)：感知物體表面溫度及配對①取一片毛氈，以整個手掌觸摸后說：“這是毛氈、暖暖的”。③閉上眼睛任取2塊木板放在手上感知，將輕的，重的分別放在兩邊。②教師拿一塊放在手上輕輕掂，說“這是輕的”再拿來一塊掂說“這是重的”。：輕、重、中等 適用年齡:～5歲。③先取一塊最粗的砂紙木板，教師先示范觸摸方法。操作方法：）請幼兒協(xié)助準(zhǔn)備卷毯2）告訴幼兒今天的工作是用手來感覺光滑與粗糙，為增加手指的敏感性，請老師一起用濕水洗干將手并用毛巾擦干。錯誤訂正：依盒蓋案訂正興趣點:兩個立體相接面顏色相同 注意事項: 觀察記錄: 錯誤訂正:活動名稱：觸覺板（第一組）教具構(gòu)成：第一組：A：長條形木板。間接目的： 操作方法：：1）請幼兒取來卷毯鋪好。⑥蓋上盒蓋，請幼兒教具送回原處。教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒識別三維空間的能力間接目的：，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。興趣點: 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：構(gòu)成三角形之大六邊形教具構(gòu)成：大六邊形：黃色三角形7個，6個鈍角等腰三角形，1個正三角形，紅色三角形2個，2個鈍角等腰三角形，灰色三角形2個，2個鈍角等腰三角形。④將6個紅色等腰鈍角三角形，拼成3個菱形再拼成六邊形，與灰色六邊形比對?；疑切危?個），6個小正三角形。”③取出2個綠色的直角不等邊三角形，將黑色引導(dǎo)線靠邊攏，用食指和中指撫過黑線，將其對合。⑧將藍(lán)色三角形慢慢地一一收好放回盒中送回原處。2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前向幼兒介紹教具名稱。⑦教師隨意指一個圖形問幼兒“這是什么形？”請幼兒回答。間接目的：，做好書寫前準(zhǔn)備。⑧名稱練習(xí)：配對字卡用三段式教學(xué)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種形體名稱。④將教具整理放回原來位置。教育目的: 直接目的：。2）拿起一個圖形嵌板，放在卡片上逐次比對，找大小相等卡片后正放在卡片上。適用年齡:3～5歲教育目的：目前“幾何嵌櫥” 操作方法:櫥內(nèi)大層抽屜的練習(xí)： —將圖形嵌板嵌入柜中：1）將第一層抽屜稍稍拉出，手握住兩端，慢慢把抽屜拿出放在毯上。9）找相同圓穴嵌入。適用年齡:3～5歲 教育目的：直接目的：，幫助幼兒認(rèn)識平面幾何圖形。觀察記錄:活動名稱：色板Ⅲ教具構(gòu)成：色板Ⅲ（紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰9個色板各7枚，明暗程度不同的色板共63枚）適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做預(yù)備，同時培養(yǎng)對色彩的美感 操作方法:同色板Ⅰ、Ⅱ的方法）請幼兒將卷毯鋪好。4）教師坐在幼兒右側(cè)：配對練習(xí)（按顏色配對）1）取來第二盒板置于毯上。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。錯誤訂正:，用最短的長棒，量出長棒的差數(shù)，相鄰1根的差數(shù)相同。⑤將長棒散放，請感興趣的幼兒操作，反復(fù)練習(xí)。 操作方法:1）請幼兒取來卷毯并鋪好。⑤用最細(xì)的一塊沿每個梯塊的邊緣比較差距。、握的能力。③壘塔時動作要慢，用目測和比較的方式找出大的。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。2）進(jìn)行的圓柱找圓穴的配對練習(xí)：隨意拿起一個圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，和座體上的圓穴對比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。適用年齡:～4歲。②從美學(xué)的角度：有了視覺，才會有繪畫，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽覺，才會有音樂，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；有了味覺，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。目前對蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對它的理解和分析，用感官教育來理解感官教育，處于一個橫向的理解層面上。我國自引進(jìn)蒙臺梭利教育法以后，迄今已有300多個蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來實踐蒙臺梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。在蒙特梭利看來，學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時期如過不進(jìn)行充分的感覺活動，長大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會使其整個精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時期進(jìn)行各種感官教育顯得至為重要。蒙臺梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來的實際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則 活動名稱：插座圓柱體組教具構(gòu)成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。操作方法: ①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。②序列練習(xí)按粗細(xì)順序排列。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，介紹教具名稱。⑦序列名稱練習(xí)：取3個粉紅塔塊，最2端和中間一個進(jìn)行比較，⑧操作完畢，教具歸位。3）示范棕色梯的取法：粗的棕色梯需左手托底部，右手抓梯上方，細(xì)的棕色梯用右手握住。⑧操作完畢，請幼兒按取時的方法將梯塊逐一放回教具柜原處。4）每次限拿一根，由短到長將10根長棒隨意散放。②將最長棒放在另外一張卷毯上。注意事項: 觀察記錄:活動名稱：彩色圓柱教具構(gòu)成：彩色圓柱四組，顏色分別為藍(lán)、紅、黃、綠，置于同色的箱子中，其結(jié)構(gòu)與對應(yīng)的四組插座圓柱體，完全相同。④詢問幼兒“比一比，哪個是最粗的”把最粗的圓柱擺在這里，再找剩下圓柱中最粗的，依序排好。②色板配對：教師先取紅色色板置于地毯左上方，讓幼兒從色板盒里將和紅板一樣顏色的取出來，放在紅板旁邊。4）取橙色、紫色、綠色色板各1枚，請幼兒配對，提示方法同色板I。2）讓幼兒把自己喜歡的顏色從盒子中取出（每色只能選一種）教師引導(dǎo)幼兒把取出的色板按從明到暗的順序排列。 操作方法:操作展的練習(xí)：—交嵌板嵌入柜中：1）請幼兒將工作毯鋪好。12）名稱練習(xí)：用三段式教法認(rèn)識圓形、三角形、四邊形。4）左拿出一個圖形嵌板翻轉(zhuǎn)過來撫摸，再將嵌板嵌入大小相同的圖形柜內(nèi)，5）同法，將6個圖形嵌板慢慢嵌回圖形柜內(nèi)。：操作方法。操作方法:： 1）請幼兒準(zhǔn)備毯。③將投影板散放在卷毯上，請幼兒說出各種圖形的名稱。（2）：藍(lán)色三角形（8個）：灰色三角形1個，綠色三角形2個、黃色3個，紅色三角形4個。②請幼兒在相同顏色的三角形中找出形狀，大小完全一致的三角形擺在一起。變化與延伸:配對延伸—剪圖形 錯誤訂正:1以黑色指引線來訂正 。②告訴幼兒這是藍(lán)色三角形請幼兒將相同形狀、大小的三角形配對。教育目的:同“構(gòu)成三角形四邊形（一）” 操作方法:：1）請幼兒取來卷毯鋪好。⑥請幼兒操作。2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹小六邊形，將小六邊形盒放在毯上。⑦每拼好一個圖形都要在地毯上以從左至右的的順序排放好。3）教師坐在幼兒的右邊。：1—）配對練習(xí)—與盒蓋配對后組合成立體①老師取下盒蓋放在毯上,引導(dǎo)幼兒注意盒蓋的圖案和立體表面相同。錯誤訂正：依據(jù)盒蓋的提示圖案訂正。使盒蓋上紅色四邊形朝向左上角 4）教師坐在幼兒右側(cè)。C：分別將5個不粗細(xì)程度的砂紙截成條狀，從左到右間隔排列。②示范觸摸的方法：左手壓住觸覺板，右手輕輕撫過粗糙面，來回?fù)崦?shù)次，說出觸摸的感覺：“粗糙的”③請幼兒嘗試操作練習(xí)時老師可在一旁提醒“這是粗糙的”同法進(jìn)行光滑的練習(xí)。⑦同法進(jìn)行有點粗的木板配對。.間接目的：培養(yǎng)幼兒的判斷能力。⑤將重的木板拿掉，換一塊輕的，再請幼兒感覺。⑦三盒混合操作⑧進(jìn)行三段式名稱練習(xí)幫助幼兒加深對“輕的、重的”比較輕，比較重的認(rèn)識，也可以用“中等的” 代替比較級，如“比這個輕、比這個重”。再拿大理石觸摸后說：“這是大理石，摸起來較涼”。變化與延伸：教師可隨時收集木板、鋼板、塑料、棉布、瓦片、玻璃片、卡紙等觸摸材料，放于活動區(qū)（準(zhǔn)備的物品周邊一定處理好，保證幼兒操作安全）鼓勵幼兒大膽說出觸摸感覺。操作方法：：同其它（略）：1）配對練習(xí)：找出強(qiáng)度相同的聲音配對 ①請幼兒協(xié)助取來紅、綠兩盒音筒，放到毯上。②教師拿起一個音筒做示范：手持圓筒置于耳邊，手腕用力上下?lián)u動，請幼兒練習(xí)。教育目的：直接目的：。⑦味覺瓶與字卡配對。⑥名稱練習(xí)（如裝有玫瑰的嗅覺筒為例）“聞聞看什么氣味？”“把裝有玫瑰的瓶子送給教師”，“這個瓶里裝的是什么？”⑦依幼兒興趣，可反復(fù)進(jìn)行，練習(xí)時可選用戴罩和伴隨記憶的練習(xí)。蒙特梭利簡介瑪利亞因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。不同的教育。尊重孩子成長步調(diào)。爆發(fā)的教學(xué)成果。蒙臺梭利肯定，創(chuàng)造良好的環(huán)境，采取正確的教育措施，及早進(jìn)行教育，豐富兒童的經(jīng)驗，可以消除和防止智力落后的現(xiàn)象。蒙臺梭利為“兒童之家”設(shè)置了一個良好的環(huán)境：有一個較大的花園，學(xué)生可自由進(jìn)出；輕巧的桌椅，4歲兒童便能隨意搬動；教室里放有長排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。應(yīng)該如何看待蒙臺梭利的兒童發(fā)展觀?我們認(rèn)為，蒙臺梭利由于缺乏科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，未能正確闡明遺傳、環(huán)境和教育三者之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，她的全部學(xué)說的基點是兒童內(nèi)在生命力的自發(fā)沖動，把教育看作僅僅是兒童潛能(本能)的展現(xiàn)，雖然她也注意到環(huán)境和教育的重要性，但總的說來只把它們放在從屬于遺傳的地位，因而夸大了兒童的自發(fā)沖動和自由活動在教育中的重要性。知識教育結(jié)合感官訓(xùn)練，提早讓兒童接受讀、寫、算、音樂等方面的教育。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域做準(zhǔn)備，爭強(qiáng)對于社會及知識的感知，培養(yǎng)初步的序列、分列概念和抽象思維能力。但是，這種自由是有條件的，孩子必須遵循一定程序。Kendall,1973)。這些無法言喻的精彩演奏使與會的所有聽眾都深受感動，很多人都是邊聽邊流淚——對如此眾多年幼的孩子出色的演奏而驚訝，被那高超優(yōu)美的音樂所感動。”被點的孩子是小學(xué)一年級的學(xué)生。另一個場景。演奏結(jié)束后，他給孩子們作了熱情洋溢的講話。孩子每學(xué)一樂曲之前，無論多簡單的旋律，都必先重復(fù)聽其錄音。鈴木教學(xué)法訓(xùn)練出來的孩子程度不一。人類如果能把握這一天賦，充分的加以發(fā)展，學(xué)習(xí)任何東西應(yīng)該都可達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)以上。語言的學(xué)習(xí)的過程，先聽很長的一段時間，然后模仿或反應(yīng)說出簡單的音來，再發(fā)展成詞或句子，進(jìn)度緩慢，并經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，得到父母的鼓勵，再繼續(xù)更進(jìn)一步練習(xí)，這一理論成了他音樂教學(xué)的重要哲學(xué)基礎(chǔ)之一。而0~6歲這個過程，決定了一生的腦力開發(fā)狀況，甚至是智商，情商等等。所以，很多家長往往忽視，或者沒有合適的方法和合適的產(chǎn)品給孩子提供更好的教程、教材，所以才導(dǎo)致大多數(shù)孩子長大后都是庸人、平常人，沒有達(dá)到家長望子成龍或者望子成才的期望值的原因。智力潛能根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等。它具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力，它負(fù)擔(dān)較多情緒處理，特點是比較偏向直覺思考。杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容杰立卡腦力開發(fā)的課程內(nèi)容包括六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域、59項學(xué)習(xí)概念以及450個完全操作的自學(xué)寶盒，可以提供4~6歲的學(xué)齡前幼童三年完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡單的說，不是重在學(xué)習(xí)，而是重在學(xué)習(xí)后的解決問題。決定人類腦部發(fā)展最重要的腦神經(jīng)元，經(jīng)由α學(xué)習(xí)腦波的刺激而日益增多，這將使人類的智能超越，將來孩子在任何學(xué)習(xí)的過程都能極為順利，不再因能力不足飽受挫折及壓力甚至因而停止學(xué)習(xí)。四、給予誠心的贊美和