【正文】 三、堅(jiān)持“動(dòng)手做”是學(xué)習(xí)最重要的指導(dǎo)方針。教導(dǎo)孩子知識(shí)與技能已經(jīng)不是教育的重點(diǎn)，讓孩子知道如何學(xué)習(xí)，確定孩子俱有分辨是非的判斷力（Judgement Quotient），鼓勵(lì)及培養(yǎng)孩子正面的情緒管理(Emotion Quotient)，訓(xùn)練孩子邏輯思考（Logic Quotient），擁有解決問(wèn)題的智慧與技巧（Intelligence Quotient），發(fā)揮創(chuàng)意（CreativityQuotient）才是最重要的任務(wù)。因此右腦學(xué)習(xí)的孩子多給予贊美與鼓勵(lì)、多聽(tīng)音樂(lè)、多運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)比較好。杰立卡腦力開(kāi)發(fā)的教師研習(xí)杰立卡腦力開(kāi)發(fā)的教師均需要經(jīng)過(guò)完整的課程研習(xí)，才可以指導(dǎo)上課。培養(yǎng)孩子左右腦的均衡發(fā)展，應(yīng)從幼兒抓起，盡可能地為孩子創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)孩子的全腦，激發(fā)孩子的潛能。左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺(jué)。結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。8~10歲是剩下的10%。沒(méi)有失敗的教育鈴木先生問(wèn):“您見(jiàn)過(guò)生理上沒(méi)缺陷而學(xué)不會(huì)說(shuō)話的嗎?”。生在臺(tái)灣的兒童，送到美國(guó)生長(zhǎng)，英語(yǔ)就成了他的母語(yǔ)。有不少孩子因看譜能力較弱，在學(xué)樂(lè)器的初期便被看譜一事拒之門(mén)外。所以鈴木教學(xué)法對(duì)家長(zhǎng)的要求可說(shuō)是頗高呢?；纠砟钍? 音樂(lè)好比一種語(yǔ)言，要掌握一種語(yǔ)言，最好是從小開(kāi)始學(xué)，開(kāi)始得越早越能把語(yǔ)言掌握得像母語(yǔ)一樣。與此同時(shí)，舞臺(tái)上一齊奏起了《閃閃星星變奏曲》。莫爾協(xié)奏曲》，同樣精彩。剎那間，合唱團(tuán)的所有成員都顯露出了非常驚訝的神色，他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到，竟會(huì)從這些可愛(ài)的孩子們操作的小提琴中發(fā)出巴赫創(chuàng)作的難演奏的曲子，而且聲音如此優(yōu)雅。在日本，至1966止，就約有120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學(xué)生分散在各地。后來(lái)，他返回日本和兄弟組弦樂(lè)四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)。教育方法蒙特梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當(dāng)代幼兒教育的里程碑。至于蒙臺(tái)梭利的感官教育，還須作進(jìn)一步的分析。蒙臺(tái)梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是與她對(duì)兒童心理有一定的正確理解分不開(kāi)的。某種感覺(jué)能力在相應(yīng)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)、消失，當(dāng)它們出現(xiàn)時(shí)，能最有效地學(xué)習(xí)；忽視了敏感期的訓(xùn)練，就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失，這正是很多低能兒童之所以低能的主要原因。她說(shuō)：“在這樣的學(xué)校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本，每人被束縛在一個(gè)地方——桌子邊”，這對(duì)兒童的發(fā)展是不利的。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。豐富的教材與教具。教師扮演協(xié)助者的角色?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。父親亞歷山德魯 ③一邊描畫(huà)一邊念“E”（音如“義”）。②請(qǐng)幼兒也聞聞看。滴在左手手指上用舌頭品嘗。變化與延伸：：戴眼罩練習(xí)與伴隨記憶練習(xí)，參看“粉紅塔”：聲音游戲（教師用錄音機(jī)事先錄下各種聲音，讓幼兒猜都是什么聲音）錯(cuò)誤訂正： 、綠筒底的標(biāo)記來(lái)判斷 興趣點(diǎn):音筒內(nèi)不同的材料的認(rèn)識(shí) 注意事項(xiàng):活動(dòng)名稱：味覺(jué)瓶教具構(gòu)成：、咸、苦、酸四種味道溶液8瓶，每瓶附一支滴管。⑤請(qǐng)幼兒再聽(tīng)一次強(qiáng)音，并問(wèn)幼兒能不能從綠色的音筒中找同與這個(gè)聲音一樣的音筒，能找到的話，就把它們放到一起。：玻璃球、鐵釘、四形針、塑料棒、大米、面粉 適用年齡:3～4歲。⑦配對(duì)練習(xí)。錯(cuò)誤訂正：依照木板的顏色來(lái)進(jìn)行訂正 興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：溫覺(jué)板教具構(gòu)成：、鋼板、木板、毛氈各一對(duì)置于一個(gè)木盒里：毛氈、木板、鋼板、大理石適用年齡:～。②從兩組中各取3塊散放毯上，其余木板同木盒放在右下角。4）教師坐在孩子右側(cè)：1）配對(duì)練習(xí)：分辨輕重并加以配對(duì)①?gòu)娜〕觥拜p的、重的”兩塊木板隨意放在毯上，其余木板連同木盒放在地毯右上角。變化與延伸：配對(duì)的延伸—序列的基礎(chǔ)上配對(duì) 錯(cuò)誤訂正：由觸覺(jué)來(lái)訂正興趣點(diǎn):：新材料認(rèn)識(shí)（砂紙板）注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：重量板教具構(gòu)成：，分別放入質(zhì)量不同，尺寸相同的木塊各10塊，合計(jì)30塊，輕的松木板12g，中等的桃木板18g重的柳木板25g。②分別將盒中最粗最細(xì)的兩砂紙木板取出來(lái)，放到毯上。變化與延伸：配對(duì)的延伸—找出同顏色，大小立體。教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒正確識(shí)別三維立體的能力。⑤比對(duì)盒蓋圖案，檢驗(yàn)方法是否正確。適用年齡:3～5歲。③將3個(gè)綠色正三角形拼成一個(gè)梯形，可與灰色六邊形上3個(gè)或下3個(gè)三角形替換使用。變化與延伸: 配對(duì)的延伸—剪圖形 錯(cuò)誤訂正: 以黑色控制線來(lái)訂正 興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:`活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之小六邊形教具構(gòu)成：小六邊形：紅色三角形（8個(gè)），6個(gè)鈍交三角形，2個(gè)小正三角形。②教師指著灰色三角形說(shuō)：“現(xiàn)在我們要做出和它相同的三角形。⑥教師示范將2個(gè)直角不等邊三角形通過(guò)將不同的邊相結(jié)合，組成長(zhǎng)方形和兩種平行四邊形，同樣，2個(gè)等腰三角形可以組合成正方形，和平行四邊形，如此，用第2盒所有藍(lán)色三角形（8個(gè)）組出和第一盒相同的7個(gè)四邊形，⑦請(qǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由構(gòu)圖操作，熟練后將四邊形（一）取來(lái)，將兩盒四邊形組合好后，進(jìn)行重疊比對(duì)。教育目的:同構(gòu)成三角形之四邊形（一）操作方法:：1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好。⑥將所有圖按從左至右的順序擺放好，一一說(shuō)名稱。教育目的:直接目的：認(rèn)識(shí)幾何圖形的構(gòu)成。⑦球體、橢圓形、蛋形體與投影板的配對(duì)。②示范拉接立體，可以上下重疊，或左右組合 ③鼓勵(lì)幼兒嘗試。 適用年齡:3～5歲。：1）教師將第一系列的圖形卡片（實(shí)心片）按大小順序排在毯上。每個(gè)嵌板有實(shí)心、粗線和細(xì)線3種卡片與之對(duì)應(yīng)。6）邊操作邊提示名稱，7）教師：“你能從柜中找出和這個(gè)圓相同的圖形嗎？” 8）引導(dǎo)幼兒再撫摸一遍。4）6個(gè)多邊形：正五邊形至正十邊形 5）4個(gè)四邊形：6）4個(gè)曲線圖形：卵形、四葉形、曲線三角形、橢圓形。變化與延伸:—涂色練習(xí)（畫(huà)一些圓形、正方形、三角形等圓等圖形，讓幼兒用指定的顏色涂色）錯(cuò)誤訂正:用視覺(jué)辨別進(jìn)行訂正興趣點(diǎn):色板鮮艷的顏色和變換方式的排列注意事項(xiàng):教學(xué)中配對(duì)的排放方式必須是縱向的，即從上往下擺。3）引導(dǎo)幼兒取第二盒色板輕輕放在毯上。變化與延伸:、同大小的圓柱配對(duì)（和插座圓柱體、配對(duì)）錯(cuò)誤訂正:，直徑的漸次性興趣點(diǎn):圓柱的顏色 注意事項(xiàng):活動(dòng)名稱：色板Ⅰ教具構(gòu)成：：紅、黃、藍(lán)3色色板各2枚適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對(duì)比及組合做準(zhǔn)備 操作方法:1）請(qǐng)幼兒將卷毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。⑥最后剩下的單個(gè)長(zhǎng)棒的一半，可指導(dǎo)幼兒將其以右側(cè)端點(diǎn)為基點(diǎn)立起后，再向右側(cè)放倒。④詢問(wèn)幼兒“你愿不愿試一試”。間接目的：、眼與肌肉的協(xié)調(diào)性。④擺好后，請(qǐng)幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。.間接目的：、細(xì)。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。2）培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)及手指抓、捏的動(dòng)作控制能力。①配對(duì)練習(xí)—以圓柱找圓穴（以B組為例）1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來(lái)輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。D組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。：①?gòu)闹橇Φ慕嵌龋褐橇κ侨诵睦戆l(fā)展的階段，感覺(jué)又是基本初步的智力活動(dòng)，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺(jué)。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個(gè)特征；。讓小朋友練習(xí)其余的3盒彩色圓柱．★閉上眼睛進(jìn)行觸覺(jué)的序列排列練習(xí)亦可． 提示的變化.P與G的變化一兩盒以上圓柱同時(shí)做垂直的水平的序列練習(xí)．讓小朋友（完成基本提示）選取兩盒彩色圓柱，每次一盒搬到桌子上，慢慢地取出圓柱，不依順序放置．對(duì)小朋友說(shuō)：把這兩盒圓柱按照順序排排看，”然后老師示范幾種排法，如各彩色圓柱的垂直積高、同粗細(xì)圓柱的重疊（兩種顏色）、同高圓柱的并排．讓小朋友自己練習(xí)各種排法．整理時(shí)，必須把同色的圓柱放在同顏色盒蓋的盒子里，再收回原處．.P的特殊變化G的變化之后，找出同次元、同樣尺寸的圓柱配對(duì)練習(xí)，和插座圓柱體組的P的變化4相同，對(duì)小朋友說(shuō)：“在這些圓柱當(dāng)中．有些雖然顏色相異，但是大小完全相同．請(qǐng)把他們找出來(lái)，”（有5組）.MG練習(xí)以插座圓柱體提示為準(zhǔn)．（參照插座圓柱體的MG變化）．G的變化以插座圓柱體為準(zhǔn)．（參照插座圓柱G 的變化）名稱練習(xí)名稱練習(xí)中所使用的詞匯與圓柱體相同，不須要特別提示，但必須確認(rèn)已學(xué)過(guò)的． 錯(cuò)誤的訂正圓柱規(guī)則的漸次性，直接目的培養(yǎng)視覺(jué)上對(duì)大小識(shí)別概念的再認(rèn)識(shí)． 間接目的手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)，手臂肌肉控制力，敏銳的觀察及注意力．備注：在進(jìn)行彩色圓柱練習(xí)之前，必須先進(jìn)行插座圓柱體，粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、色板、幾何學(xué)立體組等的練習(xí)．第二篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國(guó)家和地區(qū)都引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的國(guó)家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺(tái)梭利研究機(jī)構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺(tái)梭利工作室，大力推行蒙臺(tái)梭利的感官教育。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺(tái)梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞不論是在家庭中的嬰孩或進(jìn)入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項(xiàng)目，更應(yīng)該在過(guò)程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)都能夠靈敏而精確。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、。②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。變化與延伸:（配對(duì)練習(xí)）（配對(duì)練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對(duì)練習(xí)）（序列練習(xí)）錯(cuò)誤訂正:，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合興趣點(diǎn): 粗細(xì)、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項(xiàng): 。3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。變化與延伸:。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按粗細(xì)排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進(jìn)行三段式教學(xué)法。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯(cuò)誤訂正:，興趣點(diǎn): 變換方式的序列操作注意事項(xiàng):，注意拿的方法。5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按長(zhǎng)短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長(zhǎng)棒的排列方法：先將最長(zhǎng)的長(zhǎng)棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長(zhǎng)棒的長(zhǎng)度，再找出次長(zhǎng)棒挨著前一根左端對(duì)齊，以同樣方法感知長(zhǎng)度。③再取次長(zhǎng)棒左對(duì)齊。適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的: ：。⑤請(qǐng)幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。③序列名稱練習(xí)：參照粉紅塔、棕色梯，關(guān)鍵字“紅色”“藍(lán)色”“黃色” ④引導(dǎo)幼兒周?chē)h(huán)境中找出和色板顏色的物品。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對(duì)。3）取出最明最暗兩種顏色進(jìn)行普通名稱練習(xí)：三階段教學(xué)法。2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側(cè)。13）活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒協(xié)助將操作屜放回教具柜原處。6）鼓勵(lì)幼兒嘗試。略 變化與延伸: —眼罩練習(xí)—多層嵌板嵌合。2）向幼兒介紹教具的名稱。④找出和投影板的形狀，將對(duì)應(yīng)的相合的所有立體疊放在投影板上。：黃色三角形7個(gè)，紅色、灰色三角形各2個(gè)。③對(duì)幼兒說(shuō)：“拼拼看，將黑線對(duì)合在一起后，會(huì)拼出什么圖形？”示范將2個(gè)三角形有引導(dǎo)線的邊靠攏，以兩指描繪黑線再將黑線對(duì)合，如2個(gè)黃色的三角形，構(gòu)成一個(gè)菱形。興趣點(diǎn):組合不同的圖形 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之四邊形（二）教具構(gòu)成：四邊形（二）：藍(lán)色三角形8個(gè)：2個(gè)等腰直角三角形，3個(gè)直角不等邊三角形。③啟發(fā)幼兒結(jié)合學(xué)過(guò)的四邊形（一）的經(jīng)驗(yàn)，找出大小、同形狀的三角形構(gòu)成四邊形。2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大三角形，將大三角形取取出置于毯上）教師坐在幼兒右側(cè)。⑦將拼好后的4個(gè)正三角開(kāi)組合成1個(gè)大三角形。3）教師坐幼兒右側(cè)。⑧鼓勵(lì)幼兒嘗試。2，基本操作：1）配對(duì)練習(xí)找出相同三角形構(gòu)成六邊形（1）打開(kāi)盒蓋，將相同顏色三角形（2）活動(dòng)名稱：二項(xiàng)式教具構(gòu)成：二項(xiàng)式：一個(gè)木盒內(nèi)裝有8個(gè)幾何學(xué)立本所組成的立方體—紅色大的立方體1個(gè)，藍(lán)色小的立方體1個(gè)，漆有紅、黑兩色的長(zhǎng)方體3個(gè)，漆有藍(lán)、黑兩色的長(zhǎng)方體3個(gè)。②依次取出上層立體，分開(kāi)放置在毯上，請(qǐng)幼兒說(shuō)出每塊的顏色及形狀。興趣點(diǎn):兩個(gè)立體相接面顏色一致。：1）配對(duì)練習(xí)—與盒蓋配對(duì)后組成立體。第二組，木盒2個(gè)，分別是有5對(duì)不同粗細(xì)程度的砂紙板，教師自制字卡：光滑、粗糙 適用年齡:～4歲。④取字卡“粗糙”“光滑”進(jìn)行三段式名稱教學(xué)的練習(xí)。⑧從兩盒中分別再找出相同的粗細(xì)的木板一塊，方法同⑦連同上兩對(duì)木板一起進(jìn)行三對(duì)木板配對(duì)操作。操作方法：：1）請(qǐng)幼兒協(xié)助準(zhǔn)備好卷毯。⑥配字卡進(jìn)行三段式名稱練習(xí)，加深幼兒對(duì)“輕、重”的認(rèn)識(shí)。⑨請(qǐng)幼兒將教具整理送回。④詢問(wèn)幼兒：“要不要試一試”請(qǐng)幼兒來(lái)操作，操作時(shí)注意語(yǔ)言指導(dǎo)如“這是鋼板，摸起來(lái)感覺(jué)比較涼”。錯(cuò)誤訂正：由觸覺(jué)和視覺(jué)訂正 興趣點(diǎn):不同材料的物品 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：音筒教具構(gòu)成：、綠兩個(gè)木箱中各裝6個(gè)圓筒、圓筒內(nèi)分別裝有不同的容物。老師先拿出紅盒中的強(qiáng)弱兩個(gè)音筒放在幼兒前面。先拿兩個(gè)強(qiáng)弱不同的音筒分別聽(tīng)音，比較兩音，將較強(qiáng)放在左邊，較弱放在右邊，如此法繼續(xù)，將6個(gè)音筒排列好。 間接目的：：甜、咸、酸、苦 操作方法：：同其它（略）基本操作：配對(duì)練習(xí)—各種味道的品嘗配對(duì) ①請(qǐng)幼兒洗耳恭聽(tīng)手漱口以后，在毯上坐好。⑧三段式教學(xué)法關(guān)鍵字“胡”、“咸”、“苦” ⑨工作之后，將所有物品放回原處 變化與延伸：生活活動(dòng)：水果拼盤(pán)錯(cuò)誤訂正：。⑧工作起來(lái)之后，收拾教具，放回原處 變化與延伸：—聞飯菜的氣味并說(shuō)出來(lái)，再嘗一嘗，比較與聞的味道是否有差異 ，通過(guò)聞到的氣味說(shuō)出實(shí)物名稱，再睜開(kāi)眼睛看，判斷與實(shí)物是否對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤訂正：興趣點(diǎn):