【正文】 三、堅持“動手做”是學習最重要的指導方針。教導孩子知識與技能已經不是教育的重點，讓孩子知道如何學習，確定孩子俱有分辨是非的判斷力（Judgement Quotient），鼓勵及培養(yǎng)孩子正面的情緒管理(Emotion Quotient)，訓練孩子邏輯思考（Logic Quotient），擁有解決問題的智慧與技巧（Intelligence Quotient），發(fā)揮創(chuàng)意（CreativityQuotient）才是最重要的任務。因此右腦學習的孩子多給予贊美與鼓勵、多聽音樂、多運動，學習效果自然會比較好。杰立卡腦力開發(fā)的教師研習杰立卡腦力開發(fā)的教師均需要經過完整的課程研習，才可以指導上課。培養(yǎng)孩子左右腦的均衡發(fā)展，應從幼兒抓起，盡可能地為孩子創(chuàng)造條件開發(fā)孩子的全腦，激發(fā)孩子的潛能。左腦與右半身的神經系統(tǒng)相連，掌管其運動、知覺。結果顯示：前一組小白鼠機敏靈活，人抓不住它們。8~10歲是剩下的10%。沒有失敗的教育鈴木先生問:“您見過生理上沒缺陷而學不會說話的嗎?”。生在臺灣的兒童，送到美國生長，英語就成了他的母語。有不少孩子因看譜能力較弱，在學樂器的初期便被看譜一事拒之門外。所以鈴木教學法對家長的要求可說是頗高呢。基本理念是: 音樂好比一種語言，要掌握一種語言，最好是從小開始學，開始得越早越能把語言掌握得像母語一樣。與此同時，舞臺上一齊奏起了《閃閃星星變奏曲》。莫爾協(xié)奏曲》，同樣精彩。剎那間，合唱團的所有成員都顯露出了非常驚訝的神色，他們萬萬沒想到，竟會從這些可愛的孩子們操作的小提琴中發(fā)出巴赫創(chuàng)作的難演奏的曲子，而且聲音如此優(yōu)雅。在日本，至1966止，就約有120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學生分散在各地。后來，他返回日本和兄弟組弦樂四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學。教育方法蒙特梭利創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當代幼兒教育的里程碑。至于蒙臺梭利的感官教育，還須作進一步的分析。蒙臺梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是與她對兒童心理有一定的正確理解分不開的。某種感覺能力在相應時期內出現(xiàn)、消失，當它們出現(xiàn)時，能最有效地學習；忽視了敏感期的訓練，就會造成難以彌補的損失，這正是很多低能兒童之所以低能的主要原因。她說：“在這樣的學校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標本，每人被束縛在一個地方——桌子邊”，這對兒童的發(fā)展是不利的。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進行感官練習。豐富的教材與教具。教師扮演協(xié)助者的角色?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。父親亞歷山德魯 ③一邊描畫一邊念“E”（音如“義”）。②請幼兒也聞聞看。滴在左手手指上用舌頭品嘗。變化與延伸：：戴眼罩練習與伴隨記憶練習，參看“粉紅塔”：聲音游戲（教師用錄音機事先錄下各種聲音，讓幼兒猜都是什么聲音）錯誤訂正： 、綠筒底的標記來判斷 興趣點:音筒內不同的材料的認識 注意事項:活動名稱：味覺瓶教具構成：、咸、苦、酸四種味道溶液8瓶，每瓶附一支滴管。⑤請幼兒再聽一次強音，并問幼兒能不能從綠色的音筒中找同與這個聲音一樣的音筒，能找到的話，就把它們放到一起。：玻璃球、鐵釘、四形針、塑料棒、大米、面粉 適用年齡:3～4歲。⑦配對練習。錯誤訂正：依照木板的顏色來進行訂正 興趣點: 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：溫覺板教具構成：、鋼板、木板、毛氈各一對置于一個木盒里：毛氈、木板、鋼板、大理石適用年齡:～。②從兩組中各取3塊散放毯上，其余木板同木盒放在右下角。4）教師坐在孩子右側：1）配對練習：分辨輕重并加以配對①從取出“輕的、重的”兩塊木板隨意放在毯上，其余木板連同木盒放在地毯右上角。變化與延伸：配對的延伸—序列的基礎上配對 錯誤訂正：由觸覺來訂正興趣點:：新材料認識（砂紙板）注意事項: 觀察記錄:活動名稱：重量板教具構成：，分別放入質量不同，尺寸相同的木塊各10塊，合計30塊，輕的松木板12g，中等的桃木板18g重的柳木板25g。②分別將盒中最粗最細的兩砂紙木板取出來，放到毯上。變化與延伸：配對的延伸—找出同顏色，大小立體。教育目的：直接目的：培養(yǎng)幼兒正確識別三維立體的能力。⑤比對盒蓋圖案，檢驗方法是否正確。適用年齡:3～5歲。③將3個綠色正三角形拼成一個梯形，可與灰色六邊形上3個或下3個三角形替換使用。變化與延伸: 配對的延伸—剪圖形 錯誤訂正: 以黑色控制線來訂正 興趣點: 注意事項: 觀察記錄:`活動名稱：構成三角形之小六邊形教具構成：小六邊形：紅色三角形（8個），6個鈍交三角形，2個小正三角形。②教師指著灰色三角形說：“現(xiàn)在我們要做出和它相同的三角形。⑥教師示范將2個直角不等邊三角形通過將不同的邊相結合，組成長方形和兩種平行四邊形，同樣，2個等腰三角形可以組合成正方形，和平行四邊形，如此，用第2盒所有藍色三角形（8個）組出和第一盒相同的7個四邊形，⑦請幼兒反復練習，鼓勵幼兒進行自由構圖操作，熟練后將四邊形（一）取來，將兩盒四邊形組合好后，進行重疊比對。教育目的:同構成三角形之四邊形（一）操作方法:：1）請幼兒取來卷毯鋪好。⑥將所有圖按從左至右的順序擺放好，一一說名稱。教育目的:直接目的：認識幾何圖形的構成。⑦球體、橢圓形、蛋形體與投影板的配對。②示范拉接立體，可以上下重疊，或左右組合 ③鼓勵幼兒嘗試。 適用年齡:3～5歲。：1）教師將第一系列的圖形卡片（實心片）按大小順序排在毯上。每個嵌板有實心、粗線和細線3種卡片與之對應。6）邊操作邊提示名稱，7）教師：“你能從柜中找出和這個圓相同的圖形嗎？” 8）引導幼兒再撫摸一遍。4）6個多邊形：正五邊形至正十邊形 5）4個四邊形：6）4個曲線圖形：卵形、四葉形、曲線三角形、橢圓形。變化與延伸:—涂色練習（畫一些圓形、正方形、三角形等圓等圖形，讓幼兒用指定的顏色涂色）錯誤訂正:用視覺辨別進行訂正興趣點:色板鮮艷的顏色和變換方式的排列注意事項:教學中配對的排放方式必須是縱向的，即從上往下擺。3）引導幼兒取第二盒色板輕輕放在毯上。變化與延伸:、同大小的圓柱配對（和插座圓柱體、配對）錯誤訂正:，直徑的漸次性興趣點:圓柱的顏色 注意事項:活動名稱：色板Ⅰ教具構成：：紅、黃、藍3色色板各2枚適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做準備 操作方法:1）請幼兒將卷毯鋪好。2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。⑥最后剩下的單個長棒的一半，可指導幼兒將其以右側端點為基點立起后，再向右側放倒。④詢問幼兒“你愿不愿試一試”。間接目的：、眼與肌肉的協(xié)調性。④擺好后，請幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。.間接目的：、細。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。2）培養(yǎng)手眼協(xié)調及手指抓、捏的動作控制能力。①配對練習—以圓柱找圓穴（以B組為例）1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。D組：直徑和高度同時等差遞減。：①從智力的角度：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基本初步的智力活動，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個特征；。讓小朋友練習其余的3盒彩色圓柱．★閉上眼睛進行觸覺的序列排列練習亦可． 提示的變化.P與G的變化一兩盒以上圓柱同時做垂直的水平的序列練習．讓小朋友（完成基本提示）選取兩盒彩色圓柱，每次一盒搬到桌子上，慢慢地取出圓柱，不依順序放置．對小朋友說：把這兩盒圓柱按照順序排排看，”然后老師示范幾種排法，如各彩色圓柱的垂直積高、同粗細圓柱的重疊（兩種顏色）、同高圓柱的并排．讓小朋友自己練習各種排法．整理時，必須把同色的圓柱放在同顏色盒蓋的盒子里，再收回原處．.P的特殊變化G的變化之后，找出同次元、同樣尺寸的圓柱配對練習，和插座圓柱體組的P的變化4相同，對小朋友說：“在這些圓柱當中．有些雖然顏色相異，但是大小完全相同．請把他們找出來，”（有5組）.MG練習以插座圓柱體提示為準．（參照插座圓柱體的MG變化）．G的變化以插座圓柱體為準．（參照插座圓柱G 的變化）名稱練習名稱練習中所使用的詞匯與圓柱體相同，不須要特別提示，但必須確認已學過的． 錯誤的訂正圓柱規(guī)則的漸次性，直接目的培養(yǎng)視覺上對大小識別概念的再認識． 間接目的手眼動作的協(xié)調，手臂肌肉控制力，敏銳的觀察及注意力．備注：在進行彩色圓柱練習之前，必須先進行插座圓柱體，粉紅塔、棕色梯、長棒、色板、幾何學立體組等的練習．第二篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國家和地區(qū)都引進了蒙臺梭利教學法，特別是她的感官教育理論，一些經濟發(fā)展較好的國家和地區(qū)還設立了蒙臺梭利研究機構，并在有條件的幼兒園設立蒙臺梭利工作室，大力推行蒙臺梭利的感官教育。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺梭利教具，是由20世紀意大利著名教育家、蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞不論是在家庭中的嬰孩或進入幼稚園的幼兒，不但應該把感官訓練列為首要項目，更應該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。各組的圓柱高度和直徑都符合相應的等差變化：A組：直徑不變、。②引導幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。變化與延伸:（配對練習）（配對練習）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對練習）（序列練習）錯誤訂正:，一個插座圓柱體，只放入一個相應的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內側面吻合興趣點: 粗細、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項: 。3）示范教導幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。變化與延伸:。4）指導幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側：1）序列練習按粗細排梯，①普通名稱練習：取一大一小兩塊梯進行三段式教學法。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯誤訂正:，興趣點: 變換方式的序列操作注意事項:，注意拿的方法。5）教師坐在幼兒右側：1）序列練習按長短順序排列 ①普通名稱練習：三段式，參看“棕色梯” ②示范長棒的排列方法：先將最長的長棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長棒的長度，再找出次長棒挨著前一根左端對齊，以同樣方法感知長度。③再取次長棒左對齊。適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習經驗）教育目的: ：。⑤請幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。③序列名稱練習：參照粉紅塔、棕色梯，關鍵字“紅色”“藍色”“黃色” ④引導幼兒周圍環(huán)境中找出和色板顏色的物品。5）再依次取出粉紅色、棕色、灰色、黑色、白色一一配對。3）取出最明最暗兩種顏色進行普通名稱練習：三階段教學法。2）雙手抓住操作屜兩端輕輕放在毯上 3）教師坐幼兒右側。13）活動結束后，請幼兒協(xié)助將操作屜放回教具柜原處。6）鼓勵幼兒嘗試。略 變化與延伸: —眼罩練習—多層嵌板嵌合。2）向幼兒介紹教具的名稱。④找出和投影板的形狀，將對應的相合的所有立體疊放在投影板上。：黃色三角形7個，紅色、灰色三角形各2個。③對幼兒說：“拼拼看，將黑線對合在一起后，會拼出什么圖形？”示范將2個三角形有引導線的邊靠攏，以兩指描繪黑線再將黑線對合，如2個黃色的三角形，構成一個菱形。興趣點:組合不同的圖形 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：構成三角形之四邊形（二）教具構成：四邊形（二）：藍色三角形8個：2個等腰直角三角形，3個直角不等邊三角形。③啟發(fā)幼兒結合學過的四邊形（一）的經驗，找出大小、同形狀的三角形構成四邊形。2）引導幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大三角形，將大三角形取取出置于毯上）教師坐在幼兒右側。⑦將拼好后的4個正三角開組合成1個大三角形。3）教師坐幼兒右側。⑧鼓勵幼兒嘗試。2，基本操作：1）配對練習找出相同三角形構成六邊形（1）打開盒蓋，將相同顏色三角形（2）活動名稱：二項式教具構成：二項式：一個木盒內裝有8個幾何學立本所組成的立方體—紅色大的立方體1個，藍色小的立方體1個，漆有紅、黑兩色的長方體3個，漆有藍、黑兩色的長方體3個。②依次取出上層立體，分開放置在毯上，請幼兒說出每塊的顏色及形狀。興趣點:兩個立體相接面顏色一致。：1）配對練習—與盒蓋配對后組成立體。第二組，木盒2個，分別是有5對不同粗細程度的砂紙板，教師自制字卡：光滑、粗糙 適用年齡:～4歲。④取字卡“粗糙”“光滑”進行三段式名稱教學的練習。⑧從兩盒中分別再找出相同的粗細的木板一塊，方法同⑦連同上兩對木板一起進行三對木板配對操作。操作方法：：1）請幼兒協(xié)助準備好卷毯。⑥配字卡進行三段式名稱練習，加深幼兒對“輕、重”的認識。⑨請幼兒將教具整理送回。④詢問幼兒：“要不要試一試”請幼兒來操作，操作時注意語言指導如“這是鋼板，摸起來感覺比較涼”。錯誤訂正：由觸覺和視覺訂正 興趣點:不同材料的物品 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：音筒教具構成：、綠兩個木箱中各裝6個圓筒、圓筒內分別裝有不同的容物。老師先拿出紅盒中的強弱兩個音筒放在幼兒前面。先拿兩個強弱不同的音筒分別聽音，比較兩音，將較強放在左邊，較弱放在右邊，如此法繼續(xù)，將6個音筒排列好。 間接目的：：甜、咸、酸、苦 操作方法：：同其它（略）基本操作：配對練習—各種味道的品嘗配對 ①請幼兒洗耳恭聽手漱口以后，在毯上坐好。⑧三段式教學法關鍵字“胡”、“咸”、“苦” ⑨工作之后，將所有物品放回原處 變化與延伸：生活活動：水果拼盤錯誤訂正：。⑧工作起來之后，收拾教具，放回原處 變化與延伸：—聞飯菜的氣味并說出來，再嘗一嘗，比較與聞的味道是否有差異 ，通過聞到的氣味說出實物名稱，再睜開眼睛看，判斷與實物是否對應錯誤訂正：興趣點: