【正文】 參看“棕色梯”⑦請幼兒協(xié)助，從長至短，將長棒依次放回教具柜。如此法，將10根長棒依次排完。2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。⑥詢問幼兒愿不愿 嘗試，請感興趣的幼兒操作，給幼兒反復練習的機會。②將梯塊按從大到大的順序擺好。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。④壘完后，引導幼兒感知協(xié)調的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對粉紅塔的觸覺記憶，⑤鼓勵幼兒嘗試。4）指導幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。4）為教學學習做準備。觀察記錄:活動名稱：粉紅塔教具構成： 粉紅塔（10個粉紅色立方體，邊長的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。3）引導幼兒嘗試。③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺對粗細、高低、大小的辨別能力。B組：高度不變、。③從個體心理發(fā)展角度：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達到肌肉使之產(chǎn)生運動，由一連串反復進行感覺運動，使幼兒心理得到發(fā)展。借以讓幼兒認知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎。這類解讀可以讓我們對教育理論的本身有一個比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認識。蒙臺梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設計。感官教育的內容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。第一篇：蒙特梭利感官教育展示頁彩色圓柱體教具構成: 彩色圓柱分蘭、紅、黃、綠四種顏色，形狀和尺寸均與插座圓柱體組完全相同，只是少了握柄及有圓穴的插座．每種顏色各有10個圓柱，放在同色蓋子的木盒中，第一盒：藍色尺寸與圓柱A相同，第一盒：紅色尺寸與圓柱體B相同．第三盒：黃色尺寸與圓柱體C相同．第四盒：綠色尺寸與圓柱體C’相同，適合年齡．5歲基本提示(1)(G)．復習水平，垂直的序列練習（幾乎不須要示范提示）l、引導小朋友，介紹彩色圓柱體準備桌子或地毯．從教具架上慢慢地搬法．老師坐在小朋友右側．詢問小朋友：_這個蓋子是什么顏色?”打開蓋了再問里面的圓柱是什么顏色．然后說：“盒子里放的圓柱和蓋子的顏色是一樣的．”將10個圓柱一一取出，不按順序放置，蓋子上后將盒子放在桌子的右上角．塒小朋友說：“請把里面最大的圓柱拿出來放在這里．”或者說：“請把所有圓柱按粗細排排看．”讓小朋友試試排列的方式，也許會像圓柱體一樣水平地排列，或是像粉紅塔似的垂直排列．也讓他們試試還沒有遇過的排列方式．等全部排好后，問小朋友:_還要不要試試看?”將圓柱一個個慢慢地整理好放回木盒中，放同原處．蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設計了許多訓練感官的教具，她認為感官教育的主要目的是通過訓練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練。在我國，因為翻譯的不同，導致蒙臺梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡稱它為蒙氏教具。感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。第三篇：蒙特梭利幼兒感官教育蒙特梭利幼兒感官教育一、蒙氏幼兒感官的意義1含義：感官教育即采用能個別刺激感覺器官的感覺教具為媒介，從不斷訓練強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。④從完善人格的角度：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級，就可以明晰周圍的環(huán)境。C組：直徑和高度同時等差遞減。間接目的：。④教師坐在幼兒右側。4）取粗細對比強烈的兩個柱體，用三段式教學法進行普通名稱練習。適用年齡:～3歲（有插座圓柱體C組練習經(jīng)驗）教育目的:：初步感知三維物體體積的變化 ：1）培養(yǎng)專注的觀察力。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。5）教師坐在幼兒右側 ：1）序列練習垂直壘塔①取對比強烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進行三段式普通名稱練習。⑥請幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對齊，重新壘起。（垂直積高）（眼罩）錯誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊興趣點:注意事項:取塔時的方法 觀察記錄:活動名稱：棕色梯教具構成：由10塊長度為10cm的棕色長方體構成，橫斷面積從10cm10cm到1cm1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細”字卡各一張 適用年齡:～4歲 教育目的:.直接目的：。2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。③動作要慢，兩梯之間靠緊。⑦熟練后，可進行序列的名稱練習：取3個梯塊最兩端的2個和中間1個，以三段式名稱教學?；顒用Q：長棒教具構成：10根粗細相等的紅色木制長棒，橫截面積相等（）,長度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:～4歲 教育目的: 直接目的：。3）示范取長棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當取稍長的長棒時，兩手可適當調整，握住棒端內側。③將最短的長棒逐次放于其他長棒的右側，丈量相鄰差數(shù)。變化與延伸: ，伴隨記憶的練習（眼罩），方法①請幼兒取來長棒，在一張卷毯上將長棒依序排列好。⑤依次將剩余長棒兩兩組合，使合并后長度和第一根相同。興趣點:變換方式的序列操作。操作方法:1）請幼兒準備卷毯。②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。⑧請幼兒協(xié)助將教具送回。4）教師坐在幼兒右側：1）配對練習（按顏色配對）①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。2）引導幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）請幼兒獨立為三種顏色進行配對：色板配對，色板字卡配對。7）也可將色板與周圍教具進行配對。：1）將色板Ⅲ取出輕輕放在毯上。變化與延伸:1）序列的延伸—變換方式的序列延伸2）序列的延伸—伴隨記憶的歸位練習（教師偷偷從同一色系色板中取去一枚，整理好剩下的幾枚，再讓幼兒把拿出來的一枚色板歸位）3）特殊練習—調色（將紅、黃、藍、顏料調色）錯誤訂正:依視覺辨別能力來訂正 興趣點:變換方式的序列操作 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：幾何嵌板櫥教具構成：：附有木框，柜內放有帶圓柄的圓形、正方形、正三角形3個基本圖形嵌板 ： 1）6個圖形 2）6個四邊形3）6個三角形：邊長和角度都不同。 。5）用左手三個 手指拿起圓形嵌板翻轉后使底部朝上，用右手食指，中指順周圍輕輕撫摸，動作緩慢注意左手不動，右手不離開圓周，這個練習可以通過觸覺幫助幼兒形成圓形記憶。11）可用同法進行正方形和三角形操作。興趣點:不同的圖形 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：幾何嵌板櫥教具構成：.6個同樣大小的抽屜2.、幾何圖形卡：由3種幾何圖表卡構成，總計96+3張，每張卡片中的圖形，其形狀對應于櫥中的某一嵌板。3）將6個圓形嵌板一一取散放告訴幼兒：“這些都是圓形”。8）將圖形屜放回原處。5）第二系列（粗淺卡），第3系列（細線卡）可同去進行。興趣點: 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：幾何學立體組教具構成：：球體、立方體、圓柱體、橢圓體、三角錐、四角錐、三角柱、長方體、圓錐、蛋形體。：1）配對練習立體的相互 組合 ①請幼兒觀察每個立體，用雙手摸撫幾何表面。②向幼兒介紹投影板。⑥以立體找投影板。變化與延伸: —聽名辨物（教師說出幾何體名稱，幼兒能找到相應的幾何體）—眼罩練習（托幾何放進神秘集，讓幼兒伸手摸，并說出名稱）錯誤訂正:依據(jù)視覺別斷用觸覺訂正，興趣點: 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：構成三形、之四邊形（一）教具構成：構成三角形：（1）：黃色三角形（6個）、綠色三角形（4個）灰色、紅色三角形各2個。適用年齡:3～5歲。：1）配對練習—依黑線引導組合四邊形①將盒中三角形全部取出，按顏色分類擺放，將盒子蓋好后放在毯的右上角。⑤盒中剩下1個紅色直角三角形和一個鈍角三角形組合構成梯形。⑨將三角形放回盒蓋，請幼兒將教具送回原處。適用年齡:3～5歲。①打開盒蓋，將盒內藍色三角形一一取出。⑤沒有黑引導線，注意觀察幼兒是否完全明白構成四邊形的操作方式。注意事項: 觀察記錄:活動名稱：構成三角形之大三角形教具構成：大三角形：灰色大的正三角形一個，綠色直角不等邊三角形兩個，黃色鈍角等腰三角形3個，紅色小正三角形四個 適用年齡:3～5歲。2.①將蓋打開，拿出所有三角形，按顏色分類，并依灰、綠、黃紅的順序從左至右排列。⑤用同法完成3個黃色鈍角三角形和4個紅色小正三角形的組合工作。⑨按順序將各種三角形放入盒中，蓋上盒蓋，送回原處。教育目的:同“構成三角形四邊形（一）” 操作方法:：1）請幼兒取來卷毯鋪好。②先取出6個灰色正三角形依指引線組合成3個平行四邊形，再將3個平行四邊形組合成六邊形。⑥將剩下的兩個紅色三角形，拼成菱形，可與灰色及紅色六邊形中菱形替換使用。變化與延伸 :配對的延伸—剪圖形 錯誤訂正: 。2）引導幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大六邊形盒，將大六邊形盒取放在工作毯上。可用做二項式（a+b）3的代數(shù)教具。操作方法：）請幼兒準備好卷毯2）引導幼兒至教柜前，向幼兒介紹教具名稱，3）示范盒子拿法：一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在毯上，盒蓋上的紅色四邊形朝向左上角度）教師坐在幼兒右側。④用同樣的方法放回上層立體。配對的延伸—無盒蓋提示的歸位。盒蓋上表面及側面所漆顏色和盒內立方體相應表面顏色相同，（可用做三項式（a+b+c）3的代數(shù)教具）適用年齡:～5歲。3）請幼兒將教具盒取出放在毯上。⑤將教具送回原處。B：將相同粗糙程度的砂紙剪成條狀，從左到右間隔排列。間接目的：。：1）辨別光滑與粗糙①取出第一組觸覺板A放在卷毯上，粗糙的一邊靠近幼兒。教育目的：同“觸覺板第一組”操作方法：：同“觸覺板第一組” ：1）配對練習：觸覺板的配對 ①將第二組觸覺板連同木盒一同放在毯上。④同樣，在觸摸另一塊板時說出感覺：“這塊板有點粗” ⑤詢問幼兒兩塊板一樣嗎？⑥再取另一塊最粗的木板請幼兒找和它相同的粗糙的木板排在一起。2）序列練習：按粗細順序排列（操作方法）將5塊木板中最粗的拿出來，再找剩下木板中最粗的排在第一塊后面，依次完成全部排列，說出哪些是最粗，哪個是最細的。2培養(yǎng)幼兒的判斷能力。3）請幼兒將重量板拿到毯上。④教師分別拿出輕重兩塊木板讓幼兒感覺。2）分類練習：①取輕重兩組重量板置于毯上。⑤請幼兒嘗試練習⑥熟練后，可取差距較小的兩組，做上述操作。教師也可以用動物為興趣點，進行輕、重的認知。③拿起木板觸摸說：“這是木板，摸起來較暖”。⑥配字卡進行三段式名稱練習。③操作結束后，將溫覺板放回盒內，請幼兒送回原處。、綠音筒內所放的材料是對應的。，做好書寫的準備。④再拿較弱的音筒搖給孩子聽，請幼兒親手操作。⑧工作結束后，將音筒逐放回盒中，送回原處 2）序列練習：依聲音強弱的順序排列 ①教師拿紅色音筒盒放在地毯中央。④序列名稱練習，三階段教學法，參見“粉紅塔”關鍵詞“強的”“弱的” ⑤按聲音大小與字卡對。：甜、咸、苦、酸 、水瓶、收口有小盆 適用年齡:～5歲。③老師從紅色標記的一組中拿起一個味覺瓶放在面前，用右手拿著滴管，從瓶中吸取少量溶液。⑥再嘗另一種味道，說出名稱。教育目的：直接目的：辨別各種氣味，促進其嗅覺更加靈敏 間接目的：豐富生活經(jīng)驗，知道生活當中存在著各種氣味操作方法：：同其它（參看粉紅塔，關鍵字“嗅覺筒”）：配對練習—依氣味配對①教師先拿出紅色標記組中的一瓶嗅覺筒，另一手以輕扇動。⑤依此法將其它嗅覺筒氣味配對。②教師示范：用右手拿食指和中指沿著字母的筆劃將其指出來。第四篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺梭利教育以培養(yǎng)獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人、并有學習能力的孩子為目標的教育方法。 蒙臺梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動?？v觀蒙臺梭利的全部學說，她認為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機體和環(huán)境交互作用的結果，是“通過對環(huán)境的經(jīng)驗而實現(xiàn)的”（蒙臺梭利：《有吸收力的心靈》，1949年英文版，第97頁）。對兒童來講，生命力表現(xiàn)為自發(fā)沖動，因此她把對兒童的自發(fā)沖動是壓制還是引發(fā)作為區(qū)分好壞教育的分水嶺，對舊學校壓抑學生自發(fā)沖動的做法予以猛烈抨擊。蒙臺梭利又認為，生命力的沖動是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，“生命是活動的，只有通過活動才能發(fā)展”，為了使兒童的生命力和個性通過活動得到表現(xiàn)、滿足和發(fā)展，就必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境。而在童年期，兒童的各種心理機能也存在不同的發(fā)展關鍵期，例如，2～6歲是對良好的行為規(guī)范的敏感期，2～4歲是對色、聲、觸摸等感覺的敏感期。蒙臺梭利還認為，不同的個體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應不同的成熟節(jié)律，因此她十分強調個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，使個性得到充分發(fā)展。至于蒙臺梭利關于敏感期和兒童心理發(fā)展階段論的思想更已被心理學家廣泛承認。蒙臺梭利認為，感官訓練既為兒童將來的實際生活作準備，又是兒童接受知識和發(fā)展智力的基礎。不難看出，蒙臺梭利上述做法對于幼兒教育來說有許多可取之處。感官領域培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全