【正文】 參看“棕色梯”⑦請(qǐng)幼兒協(xié)助，從長(zhǎng)至短，將長(zhǎng)棒依次放回教具柜。如此法，將10根長(zhǎng)棒依次排完。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。⑥詢問(wèn)幼兒愿不愿 嘗試，請(qǐng)感興趣的幼兒操作，給幼兒反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。②將梯塊按從大到大的順序擺好。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。④壘完后，引導(dǎo)幼兒感知協(xié)調(diào)的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對(duì)粉紅塔的觸覺記憶，⑤鼓勵(lì)幼兒嘗試。4）指導(dǎo)幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。4）為教學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。觀察記錄:活動(dòng)名稱：粉紅塔教具構(gòu)成： 粉紅塔（10個(gè)粉紅色立方體，邊長(zhǎng)的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。3）引導(dǎo)幼兒嘗試。③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺對(duì)粗細(xì)、高低、大小的辨別能力。B組：高度不變、。③從個(gè)體心理發(fā)展角度：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達(dá)到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達(dá)到肌肉使之產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，由一連串反復(fù)進(jìn)行感覺運(yùn)動(dòng)，使幼兒心理得到發(fā)展。借以讓幼兒認(rèn)知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。這類解讀可以讓我們對(duì)教育理論的本身有一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認(rèn)識(shí)。蒙臺(tái)梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計(jì)。感官教育的內(nèi)容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。第一篇：蒙特梭利感官教育展示頁(yè)彩色圓柱體教具構(gòu)成: 彩色圓柱分蘭、紅、黃、綠四種顏色，形狀和尺寸均與插座圓柱體組完全相同，只是少了握柄及有圓穴的插座．每種顏色各有10個(gè)圓柱，放在同色蓋子的木盒中，第一盒：藍(lán)色尺寸與圓柱A相同，第一盒：紅色尺寸與圓柱體B相同．第三盒：黃色尺寸與圓柱體C相同．第四盒：綠色尺寸與圓柱體C’相同，適合年齡．5歲基本提示(1)(G)．復(fù)習(xí)水平，垂直的序列練習(xí)（幾乎不須要示范提示）l、引導(dǎo)小朋友，介紹彩色圓柱體準(zhǔn)備桌子或地毯．從教具架上慢慢地搬法．老師坐在小朋友右側(cè)．詢問(wèn)小朋友：_這個(gè)蓋子是什么顏色?”打開蓋了再問(wèn)里面的圓柱是什么顏色．然后說(shuō)：“盒子里放的圓柱和蓋子的顏色是一樣的．”將10個(gè)圓柱一一取出，不按順序放置，蓋子上后將盒子放在桌子的右上角．塒小朋友說(shuō)：“請(qǐng)把里面最大的圓柱拿出來(lái)放在這里．”或者說(shuō)：“請(qǐng)把所有圓柱按粗細(xì)排排看．”讓小朋友試試排列的方式，也許會(huì)像圓柱體一樣水平地排列，或是像粉紅塔似的垂直排列．也讓他們?cè)囋囘€沒有遇過(guò)的排列方式．等全部排好后，問(wèn)小朋友:_還要不要試試看?”將圓柱一個(gè)個(gè)慢慢地整理好放回木盒中，放同原處．蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練感官的教具，她認(rèn)為感官教育的主要目的是通過(guò)訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。在我國(guó)，因?yàn)榉g的不同，導(dǎo)致蒙臺(tái)梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡(jiǎn)稱它為蒙氏教具。感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。第三篇：蒙特梭利幼兒感官教育蒙特梭利幼兒感官教育一、蒙氏幼兒感官的意義1含義：感官教育即采用能個(gè)別刺激感覺器官的感覺教具為媒介，從不斷訓(xùn)練強(qiáng)化的過(guò)程中來(lái)獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。④從完善人格的角度：從事過(guò)感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來(lái)自外部世界的刺激，如果一個(gè)能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級(jí)，就可以明晰周圍的環(huán)境。C組：直徑和高度同時(shí)等差遞減。間接目的：。④教師坐在幼兒右側(cè)。4）取粗細(xì)對(duì)比強(qiáng)烈的兩個(gè)柱體，用三段式教學(xué)法進(jìn)行普通名稱練習(xí)。適用年齡:～3歲（有插座圓柱體C組練習(xí)經(jīng)驗(yàn)）教育目的:：初步感知三維物體體積的變化 ：1）培養(yǎng)專注的觀察力。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。5）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直壘塔①取對(duì)比強(qiáng)烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進(jìn)行三段式普通名稱練習(xí)。⑥請(qǐng)幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對(duì)齊，重新壘起。（垂直積高）（眼罩）錯(cuò)誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊興趣點(diǎn):注意事項(xiàng):取塔時(shí)的方法 觀察記錄:活動(dòng)名稱：棕色梯教具構(gòu)成：由10塊長(zhǎng)度為10cm的棕色長(zhǎng)方體構(gòu)成，橫斷面積從10cm10cm到1cm1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細(xì)”字卡各一張 適用年齡:～4歲 教育目的:.直接目的：。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。③動(dòng)作要慢，兩梯之間靠緊。⑦熟練后，可進(jìn)行序列的名稱練習(xí)：取3個(gè)梯塊最兩端的2個(gè)和中間1個(gè)，以三段式名稱教學(xué)?；顒?dòng)名稱：長(zhǎng)棒教具構(gòu)成：10根粗細(xì)相等的紅色木制長(zhǎng)棒，橫截面積相等（）,長(zhǎng)度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:～4歲 教育目的: 直接目的：。3）示范取長(zhǎng)棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當(dāng)取稍長(zhǎng)的長(zhǎng)棒時(shí)，兩手可適當(dāng)調(diào)整，握住棒端內(nèi)側(cè)。③將最短的長(zhǎng)棒逐次放于其他長(zhǎng)棒的右側(cè)，丈量相鄰差數(shù)。變化與延伸: ，伴隨記憶的練習(xí)（眼罩），方法①請(qǐng)幼兒取來(lái)長(zhǎng)棒，在一張卷毯上將長(zhǎng)棒依序排列好。⑤依次將剩余長(zhǎng)棒兩兩組合，使合并后長(zhǎng)度和第一根相同。興趣點(diǎn):變換方式的序列操作。操作方法:1）請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備卷毯。②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。⑧請(qǐng)幼兒協(xié)助將教具送回。4）教師坐在幼兒右側(cè)：1）配對(duì)練習(xí)（按顏色配對(duì)）①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）請(qǐng)幼兒獨(dú)立為三種顏色進(jìn)行配對(duì)：色板配對(duì)，色板字卡配對(duì)。7）也可將色板與周圍教具進(jìn)行配對(duì)。：1）將色板Ⅲ取出輕輕放在毯上。變化與延伸:1）序列的延伸—變換方式的序列延伸2）序列的延伸—伴隨記憶的歸位練習(xí)（教師偷偷從同一色系色板中取去一枚，整理好剩下的幾枚，再讓幼兒把拿出來(lái)的一枚色板歸位）3）特殊練習(xí)—調(diào)色（將紅、黃、藍(lán)、顏料調(diào)色）錯(cuò)誤訂正:依視覺辨別能力來(lái)訂正 興趣點(diǎn):變換方式的序列操作 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥教具構(gòu)成：：附有木框，柜內(nèi)放有帶圓柄的圓形、正方形、正三角形3個(gè)基本圖形嵌板 ： 1）6個(gè)圖形 2）6個(gè)四邊形3）6個(gè)三角形：邊長(zhǎng)和角度都不同。 。5）用左手三個(gè) 手指拿起圓形嵌板翻轉(zhuǎn)后使底部朝上，用右手食指，中指順周圍輕輕撫摸，動(dòng)作緩慢注意左手不動(dòng)，右手不離開圓周，這個(gè)練習(xí)可以通過(guò)觸覺幫助幼兒形成圓形記憶。11）可用同法進(jìn)行正方形和三角形操作。興趣點(diǎn):不同的圖形 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何嵌板櫥教具構(gòu)成：.6個(gè)同樣大小的抽屜2.、幾何圖形卡：由3種幾何圖表卡構(gòu)成，總計(jì)96+3張，每張卡片中的圖形，其形狀對(duì)應(yīng)于櫥中的某一嵌板。3）將6個(gè)圓形嵌板一一取散放告訴幼兒：“這些都是圓形”。8）將圖形屜放回原處。5）第二系列（粗淺卡），第3系列（細(xì)線卡）可同去進(jìn)行。興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：幾何學(xué)立體組教具構(gòu)成：：球體、立方體、圓柱體、橢圓體、三角錐、四角錐、三角柱、長(zhǎng)方體、圓錐、蛋形體。：1）配對(duì)練習(xí)立體的相互 組合 ①請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)立體，用雙手摸撫幾何表面。②向幼兒介紹投影板。⑥以立體找投影板。變化與延伸: —聽名辨物（教師說(shuō)出幾何體名稱，幼兒能找到相應(yīng)的幾何體）—眼罩練習(xí)（托幾何放進(jìn)神秘集，讓幼兒伸手摸，并說(shuō)出名稱）錯(cuò)誤訂正:依據(jù)視覺別斷用觸覺訂正，興趣點(diǎn): 注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：構(gòu)成三形、之四邊形（一）教具構(gòu)成：構(gòu)成三角形：（1）：黃色三角形（6個(gè)）、綠色三角形（4個(gè)）灰色、紅色三角形各2個(gè)。適用年齡:3～5歲。：1）配對(duì)練習(xí)—依黑線引導(dǎo)組合四邊形①將盒中三角形全部取出，按顏色分類擺放，將盒子蓋好后放在毯的右上角。⑤盒中剩下1個(gè)紅色直角三角形和一個(gè)鈍角三角形組合構(gòu)成梯形。⑨將三角形放回盒蓋，請(qǐng)幼兒將教具送回原處。適用年齡:3～5歲。①打開盒蓋，將盒內(nèi)藍(lán)色三角形一一取出。⑤沒有黑引導(dǎo)線，注意觀察幼兒是否完全明白構(gòu)成四邊形的操作方式。注意事項(xiàng): 觀察記錄:活動(dòng)名稱：構(gòu)成三角形之大三角形教具構(gòu)成：大三角形：灰色大的正三角形一個(gè)，綠色直角不等邊三角形兩個(gè)，黃色鈍角等腰三角形3個(gè)，紅色小正三角形四個(gè) 適用年齡:3～5歲。2.①將蓋打開，拿出所有三角形，按顏色分類，并依灰、綠、黃紅的順序從左至右排列。⑤用同法完成3個(gè)黃色鈍角三角形和4個(gè)紅色小正三角形的組合工作。⑨按順序?qū)⒏鞣N三角形放入盒中，蓋上盒蓋，送回原處。教育目的:同“構(gòu)成三角形四邊形（一）” 操作方法:：1）請(qǐng)幼兒取來(lái)卷毯鋪好。②先取出6個(gè)灰色正三角形依指引線組合成3個(gè)平行四邊形，再將3個(gè)平行四邊形組合成六邊形。⑥將剩下的兩個(gè)紅色三角形，拼成菱形，可與灰色及紅色六邊形中菱形替換使用。變化與延伸 :配對(duì)的延伸—剪圖形 錯(cuò)誤訂正: 。2）引導(dǎo)幼兒到教具柜前，向幼兒介紹大六邊形盒，將大六邊形盒取放在工作毯上?？捎米龆?xiàng)式（a+b）3的代數(shù)教具。操作方法：）請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備好卷毯2）引導(dǎo)幼兒至教柜前，向幼兒介紹教具名稱，3）示范盒子拿法：一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在毯上，盒蓋上的紅色四邊形朝向左上角度）教師坐在幼兒右側(cè)。④用同樣的方法放回上層立體。配對(duì)的延伸—無(wú)盒蓋提示的歸位。盒蓋上表面及側(cè)面所漆顏色和盒內(nèi)立方體相應(yīng)表面顏色相同，（可用做三項(xiàng)式（a+b+c）3的代數(shù)教具）適用年齡:～5歲。3）請(qǐng)幼兒將教具盒取出放在毯上。⑤將教具送回原處。B：將相同粗糙程度的砂紙剪成條狀，從左到右間隔排列。間接目的：。：1）辨別光滑與粗糙①取出第一組觸覺板A放在卷毯上，粗糙的一邊靠近幼兒。教育目的：同“觸覺板第一組”操作方法：：同“觸覺板第一組” ：1）配對(duì)練習(xí)：觸覺板的配對(duì) ①將第二組觸覺板連同木盒一同放在毯上。④同樣，在觸摸另一塊板時(shí)說(shuō)出感覺：“這塊板有點(diǎn)粗” ⑤詢問(wèn)幼兒兩塊板一樣嗎？⑥再取另一塊最粗的木板請(qǐng)幼兒找和它相同的粗糙的木板排在一起。2）序列練習(xí)：按粗細(xì)順序排列（操作方法）將5塊木板中最粗的拿出來(lái)，再找剩下木板中最粗的排在第一塊后面，依次完成全部排列，說(shuō)出哪些是最粗，哪個(gè)是最細(xì)的。2培養(yǎng)幼兒的判斷能力。3）請(qǐng)幼兒將重量板拿到毯上。④教師分別拿出輕重兩塊木板讓幼兒感覺。2）分類練習(xí)：①取輕重兩組重量板置于毯上。⑤請(qǐng)幼兒嘗試練習(xí)⑥熟練后，可取差距較小的兩組，做上述操作。教師也可以用動(dòng)物為興趣點(diǎn)，進(jìn)行輕、重的認(rèn)知。③拿起木板觸摸說(shuō)：“這是木板，摸起來(lái)較暖”。⑥配字卡進(jìn)行三段式名稱練習(xí)。③操作結(jié)束后，將溫覺板放回盒內(nèi)，請(qǐng)幼兒送回原處。、綠音筒內(nèi)所放的材料是對(duì)應(yīng)的。，做好書寫的準(zhǔn)備。④再拿較弱的音筒搖給孩子聽，請(qǐng)幼兒親手操作。⑧工作結(jié)束后，將音筒逐放回盒中，送回原處 2）序列練習(xí)：依聲音強(qiáng)弱的順序排列 ①教師拿紅色音筒盒放在地毯中央。④序列名稱練習(xí)，三階段教學(xué)法，參見“粉紅塔”關(guān)鍵詞“強(qiáng)的”“弱的” ⑤按聲音大小與字卡對(duì)。：甜、咸、苦、酸 、水瓶、收口有小盆 適用年齡:～5歲。③老師從紅色標(biāo)記的一組中拿起一個(gè)味覺瓶放在面前，用右手拿著滴管，從瓶中吸取少量溶液。⑥再嘗另一種味道，說(shuō)出名稱。教育目的：直接目的：辨別各種氣味，促進(jìn)其嗅覺更加靈敏 間接目的：豐富生活經(jīng)驗(yàn)，知道生活當(dāng)中存在著各種氣味操作方法：：同其它（參看粉紅塔，關(guān)鍵字“嗅覺筒”）：配對(duì)練習(xí)—依氣味配對(duì)①教師先拿出紅色標(biāo)記組中的一瓶嗅覺筒，另一手以輕扇動(dòng)。⑤依此法將其它嗅覺筒氣味配對(duì)。②教師示范：用右手拿食指和中指沿著字母的筆劃將其指出來(lái)。第四篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺(tái)梭利教育以培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有責(zé)任感、懂得關(guān)懷別人、并有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)的教育方法。 蒙臺(tái)梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。作為獨(dú)生女的蒙臺(tái)梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。不同年齡孩子會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂(lè)于助人的良好社會(huì)行為。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)?？v觀蒙臺(tái)梭利的全部學(xué)說(shuō)，她認(rèn)為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機(jī)體和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是“通過(guò)對(duì)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的”（蒙臺(tái)梭利：《有吸收力的心靈》，1949年英文版，第97頁(yè)）。對(duì)兒童來(lái)講，生命力表現(xiàn)為自發(fā)沖動(dòng)，因此她把對(duì)兒童的自發(fā)沖動(dòng)是壓制還是引發(fā)作為區(qū)分好壞教育的分水嶺，對(duì)舊學(xué)校壓抑學(xué)生自發(fā)沖動(dòng)的做法予以猛烈抨擊。蒙臺(tái)梭利又認(rèn)為，生命力的沖動(dòng)是通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，“生命是活動(dòng)的，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展”，為了使兒童的生命力和個(gè)性通過(guò)活動(dòng)得到表現(xiàn)、滿足和發(fā)展，就必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境。而在童年期，兒童的各種心理機(jī)能也存在不同的發(fā)展關(guān)鍵期，例如，2～6歲是對(duì)良好的行為規(guī)范的敏感期，2～4歲是對(duì)色、聲、觸摸等感覺的敏感期。蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為，不同的個(gè)體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來(lái)適應(yīng)不同的成熟節(jié)律，因此她十分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動(dòng)，使個(gè)性得到充分發(fā)展。至于蒙臺(tái)梭利關(guān)于敏感期和兒童心理發(fā)展階段論的思想更已被心理學(xué)家廣泛承認(rèn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，感官訓(xùn)練既為兒童將來(lái)的實(shí)際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識(shí)和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。不難看出，蒙臺(tái)梭利上述做法對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)有許多可取之處。感官領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項(xiàng)感覺都是靈敏全