【正文】 第一篇：蒙特梭利感官教育展示頁彩色圓柱體教具構(gòu)成: 彩色圓柱分蘭、紅、黃、綠四種顏色，形狀和尺寸均與插座圓柱體組完全相同，只是少了握柄及有圓穴的插座．每種顏色各有10個圓柱，放在同色蓋子的木盒中，第一盒：藍色尺寸與圓柱A相同，第一盒：紅色尺寸與圓柱體B相同．第三盒：黃色尺寸與圓柱體C相同．第四盒：綠色尺寸與圓柱體C’相同，適合年齡．5歲基本提示(1)(G)．復(fù)習(xí)水平，垂直的序列練習(xí)（幾乎不須要示范提示）l、引導(dǎo)小朋友，介紹彩色圓柱體準(zhǔn)備桌子或地毯．從教具架上慢慢地搬法．老師坐在小朋友右側(cè)．詢問小朋友：_這個蓋子是什么顏色?”打開蓋了再問里面的圓柱是什么顏色．然后說：“盒子里放的圓柱和蓋子的顏色是一樣的．”將10個圓柱一一取出，不按順序放置，蓋子上后將盒子放在桌子的右上角．塒小朋友說：“請把里面最大的圓柱拿出來放在這里．”或者說：“請把所有圓柱按粗細排排看．”讓小朋友試試排列的方式，也許會像圓柱體一樣水平地排列，或是像粉紅塔似的垂直排列．也讓他們試試還沒有遇過的排列方式．等全部排好后，問小朋友:_還要不要試試看?”將圓柱一個個慢慢地整理好放回木盒中，放同原處．讓小朋友練習(xí)其余的3盒彩色圓柱．★閉上眼睛進行觸覺的序列排列練習(xí)亦可． 提示的變化.P與G的變化一兩盒以上圓柱同時做垂直的水平的序列練習(xí)．讓小朋友（完成基本提示）選取兩盒彩色圓柱，每次一盒搬到桌子上，慢慢地取出圓柱，不依順序放置．對小朋友說：把這兩盒圓柱按照順序排排看，”然后老師示范幾種排法，如各彩色圓柱的垂直積高、同粗細圓柱的重疊（兩種顏色）、同高圓柱的并排．讓小朋友自己練習(xí)各種排法．整理時，必須把同色的圓柱放在同顏色盒蓋的盒子里，再收回原處．.P的特殊變化G的變化之后，找出同次元、同樣尺寸的圓柱配對練習(xí)，和插座圓柱體組的P的變化4相同，對小朋友說：“在這些圓柱當(dāng)中．有些雖然顏色相異，但是大小完全相同．請把他們找出來，”（有5組）.MG練習(xí)以插座圓柱體提示為準(zhǔn)．（參照插座圓柱體的MG變化）．G的變化以插座圓柱體為準(zhǔn)．（參照插座圓柱G 的變化）名稱練習(xí)名稱練習(xí)中所使用的詞匯與圓柱體相同，不須要特別提示，但必須確認已學(xué)過的． 錯誤的訂正圓柱規(guī)則的漸次性，直接目的培養(yǎng)視覺上對大小識別概念的再認識． 間接目的手眼動作的協(xié)調(diào)，手臂肌肉控制力，敏銳的觀察及注意力．備注：在進行彩色圓柱練習(xí)之前，必須先進行插座圓柱體，粉紅塔、棕色梯、長棒、色板、幾何學(xué)立體組等的練習(xí)．第二篇：蒙特梭利之感官教育蒙特梭利之感官教育目前，世界上很多國家和地區(qū)都引進了蒙臺梭利教學(xué)法，特別是她的感官教育理論，一些經(jīng)濟發(fā)展較好的國家和地區(qū)還設(shè)立了蒙臺梭利研究機構(gòu)，并在有條件的幼兒園設(shè)立蒙臺梭利工作室，大力推行蒙臺梭利的感官教育。我國自引進蒙臺梭利教育法以后，迄今已有300多個蒙氏教室，培養(yǎng)了一定數(shù)量的蒙氏教師來實踐蒙臺梭利的感官教育理念，并取得了一定的成效一、什么是感官教育？以系統(tǒng)的感觀教具為依據(jù)，采用能個別刺激感覺的感官教具為媒介，從不斷訓(xùn)練、強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念，從而為發(fā)展知覺和思維奠定基礎(chǔ)。感官教育的內(nèi)容包括視覺教育、觸覺教育、味覺教育、聽覺教育及嗅覺教育。蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)，也因此而設(shè)計了許多訓(xùn)練感官的教具，她認為感官教育的主要目的是通過訓(xùn)練兒童的注意、比較、觀察和判斷能力，使兒童的感受性更加敏捷、準(zhǔn)確、精練。在蒙特梭利看來，學(xué)前階段的兒童各種感覺特別敏感，處在各種感覺的敏感期，在這一時期如過不進行充分的感覺活動，長大以后不僅難以彌補，而且還會使其整個精神發(fā)展受到損傷，因此，在幼兒時期進行各種感官教育顯得至為重要。二、蒙特梭利的感官教具蒙臺梭利教具，是由20世紀(jì)意大利著名教育家、蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人——瑪麗亞蒙臺梭利依據(jù)其教育思想所發(fā)明設(shè)計。在我國，因為翻譯的不同，導(dǎo)致蒙臺梭利教具還有其它名稱，如：蒙特梭利教具、蒙特梭瑞教具；也有人簡稱它為蒙氏教具。蒙特梭利感官教具一共18件，（二倍數(shù)）蒙特梭利感官教育具有以下幾個特征；。目前對蒙特梭利感官教育的研究基本上都是從一個靜態(tài)的角度出發(fā)的，即從感官教育理論的本身隱射出對它的理解和分析，用感官教育來理解感官教育，處于一個橫向的理解層面上。這類解讀可以讓我們對教育理論的本身有一個比較系統(tǒng)全面的了解，有利于理論上的認識。感官教育是蒙特梭利方法中的中心環(huán)節(jié)。蒙臺梭利認為，感官訓(xùn)練既為兒童將來的實際生活作準(zhǔn)備，又是兒童接受知識和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。不論是在家庭中的嬰孩或進入幼稚園的幼兒，不但應(yīng)該把感官訓(xùn)練列為首要項目，更應(yīng)該在過程中不斷地求其更精確、更敏銳，使幼兒的視、聽、嗅、味、觸覺都能夠靈敏而精確。借以讓幼兒認知、辨異等潛能得以充分發(fā)展，進而產(chǎn)生分析、綜合、研判等更高層次的思維能力和行為基礎(chǔ)。第三篇：蒙特梭利幼兒感官教育蒙特梭利幼兒感官教育一、蒙氏幼兒感官的意義1含義：感官教育即采用能個別刺激感覺器官的感覺教具為媒介，從不斷訓(xùn)練強化的過程中來獲得智能教育中不可欠缺的各種概念。：①從智力的角度：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺又是基本初步的智力活動，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺。②從美學(xué)的角度：有了視覺，才會有繪畫，雕塑和所有造型藝術(shù)； 有了聽覺，才會有音樂，舞蹈與它們相關(guān)的藝術(shù)； 有了嗅覺，人們才能去找好聞的東西；有了味覺，食物才變?yōu)橐婚T真正的藝術(shù)—烹飪的藝術(shù)； 觸覺，歸根到底是所有藝術(shù)的基礎(chǔ)。③從個體心理發(fā)展角度：感覺器官受到環(huán)境的刺激后，傳達到腦部，再由知覺神經(jīng)傳達到肌肉使之產(chǎn)生運動，由一連串反復(fù)進行感覺運動，使幼兒心理得到發(fā)展。④從完善人格的角度：從事過感官工作的兒童不僅能嫻熟的使用雙手，而且能更加敏銳的感知來自外部世界的刺激，如果一個能明白事物特性的有規(guī)則分類，又知道某種特性的等級，就可以明晰周圍的環(huán)境。二、蒙特梭利幼兒感官教育的原則 活動名稱：插座圓柱體組教具構(gòu)成: 帶座體的圓柱體4組,每組各有10個帶圓柄的木制圓柱體和座體組成。各組的圓柱高度和直徑都符合相應(yīng)的等差變化：A組：直徑不變、。B組：高度不變、。C組：直徑和高度同時等差遞減。D組：直徑和高度同時等差遞減。適用年齡:～4歲。教育目的: 直接目的：培養(yǎng)視覺對粗細、高低、大小的辨別能力。間接目的：。操作方法: ①與幼兒一同取工作毯，將毯鋪好。②引導(dǎo)幼兒到教具柜前，將工作毯鋪好，介紹教具名稱。③向幼兒介紹示范拿取插座圓柱體的方法：雙手持住座體兩端，慢慢走到毯前，輕輕放下。④教師坐在幼兒右側(cè)。①配對練習(xí)—以圓柱找圓穴（以B組為例）1）取插座圓柱體B組置于毯上，示范抽圓柱的方法：用慣用手的拇指、中指、食指、合起來輕輕握住圓柄，慢慢抽出、垂直抽起、再垂直放下、將圓柱隨意散放。2）進行的圓柱找圓穴的配對練習(xí)：隨意拿起一個圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底面朝上，和座體上的圓穴對比，找相合的圓穴，用左手食指中指撫摸圓柱、圓穴，找相同嵌入。3）引導(dǎo)幼兒嘗試。4）取粗細對比強烈的兩個柱體，用三段式教學(xué)法進行普通名稱練習(xí)。②序列練習(xí)按粗細順序排列。變化與延伸:（配對練習(xí)）（配對練習(xí)）A+B A+C A+D B+C B+D C+D/A+B+C A+B+D?? （配對練習(xí)）（序列練習(xí)）錯誤訂正:，一個插座圓柱體，只放入一個相應(yīng)的圓穴中，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合興趣點: 粗細、高矮、不同的圓柱體、及和它們相匹配的圓穴 注意事項: 。觀察記錄:活動名稱：粉紅塔教具構(gòu)成： 粉紅塔（10個粉紅色立方體，邊長的1cm的等差從10cm減小到1cm），字卡“大小”各一張，圖卡一套。適用年齡:～3歲（有插座圓柱體C組練習(xí)經(jīng)驗）教育目的:：初步感知三維物體體積的變化 ：1）培養(yǎng)專注的觀察力。2）培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)及手指抓、捏的動作控制能力。3）培養(yǎng)邏輯思維能力。4）為教學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，介紹教具名稱。3）示范教導(dǎo)幼兒取立方體的方法：用右手取大塊的立體需用左手托住底部，右手抓住塔上。4）指導(dǎo)幼兒從小到大將塔塊取出，散放在毯上。5）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直壘塔①取對比強烈的兩塊一大一小粉紅塔，配合字卡，進行三段式普通名稱練習(xí)。②將粉紅塔按從小到大的順序壘高。③壘塔時動作要慢，用目測和比較的方式找出大的。④壘完后，引導(dǎo)幼兒感知協(xié)調(diào)的塔身，和幼兒一起用雙手從上至下，輕輕撫摸塔身，建立對粉紅塔的觸覺記憶，⑤鼓勵幼兒嘗試。⑥請幼兒將塔塊一一取下，散放，再由大到小順序一邊對齊，重新壘起。⑦序列名稱練習(xí)：取3個粉紅塔塊，最2端和中間一個進行比較，⑧操作完畢，教具歸位。變化與延伸:。（垂直積高）（眼罩）錯誤訂正:1按從小到大的順序取塔塊興趣點:注意事項:取塔時的方法 觀察記錄:活動名稱：棕色梯教具構(gòu)成：由10塊長度為10cm的棕色長方體構(gòu)成，橫斷面積從10cm10cm到1cm1cm漸次遞減，圖卡一套，卷毯“粗、細”字卡各一張 適用年齡:～4歲 教育目的:.直接目的：。.間接目的：、細。、握的能力。操作方法:1）與幼兒一同取工作毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）示范棕色梯的取法：粗的棕色梯需左手托底部，右手抓梯上方，細的棕色梯用右手握住。4）指導(dǎo)幼兒從小到大，一一將木塊取出散放在毯上 5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按粗細排梯，①普通名稱練習(xí)：取一大一小兩塊梯進行三段式教學(xué)法。②將梯塊按從大到大的順序擺好。③動作要慢，兩梯之間靠緊。④擺好后，請幼兒用雙手從左到右，撫摸梯面。⑤用最細的一塊沿每個梯塊的邊緣比較差距。⑥詢問幼兒愿不愿 嘗試，請感興趣的幼兒操作，給幼兒反復(fù)練習(xí)的機會。⑦熟練后，可進行序列的名稱練習(xí)：取3個梯塊最兩端的2個和中間1個，以三段式名稱教學(xué)。⑧操作完畢，請幼兒按取時的方法將梯塊逐一放回教具柜原處。變化與延伸:（可與粉紅塔配合）錯誤訂正:，興趣點: 變換方式的序列操作注意事項:，注意拿的方法?；顒用Q：長棒教具構(gòu)成：10根粗細相等的紅色木制長棒，橫截面積相等（）,長度的等差10cm，從10cm遞增到100cm 適用年齡:～4歲 教育目的: 直接目的：。間接目的：、眼與肌肉的協(xié)調(diào)性。 操作方法:1）請幼兒取來卷毯并鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）示范取長棒的方法：兩手握住捧的兩端，輕放毯上，當(dāng)取稍長的長棒時，兩手可適當(dāng)調(diào)整，握住棒端內(nèi)側(cè)。4）每次限拿一根，由短到長將10根長棒隨意散放。5）教師坐在幼兒右側(cè)：1）序列練習(xí)按長短順序排列 ①普通名稱練習(xí)：三段式，參看“棕色梯” ②示范長棒的排列方法：先將最長的長棒置于毯上方，用右手食指和中指從右到左觸摸棒體、感受長棒的長度，再找出次長棒挨著前一根左端對齊，以同樣方法感知長度。如此法，將10根長棒依次排完。③將最短的長棒逐次放于其他長棒的右側(cè)，丈量相鄰差數(shù)。④詢問幼兒“你愿不愿試一試”。⑤將長棒散放，請感興趣的幼兒操作，反復(fù)練習(xí)。⑥序列名稱練習(xí)：參看“棕色梯”⑦請幼兒協(xié)助，從長至短，將長棒依次放回教具柜。變化與延伸: ，伴隨記憶的練習(xí)（眼罩），方法①請幼兒取來長棒，在一張卷毯上將長棒依序排列好。②將最長棒放在另外一張卷毯上。③再取次長棒左對齊。④比較兩棒長短，從剩余長棒中選出一根將其置于次長棒右側(cè)時，排出的長度和條一根相同。⑤依次將剩余長棒兩兩組合，使合并后長度和第一根相同。⑥最后剩下的單個長棒的一半，可指導(dǎo)幼兒將其以右側(cè)端點為基點立起后，再向右側(cè)放倒。錯誤訂正:，用最短的長棒，量出長棒的差數(shù)，相鄰1根的差數(shù)相同。興趣點:變換方式的序列操作。注意事項: 觀察記錄:活動名稱：彩色圓柱教具構(gòu)成：彩色圓柱四組，顏色分別為藍、紅、黃、綠，置于同色的箱子中，其結(jié)構(gòu)與對應(yīng)的四組插座圓柱體，完全相同。適用年齡:3～5歲（有插座圓柱體練習(xí)經(jīng)驗）教育目的: ：。間接目的：。操作方法:1）請幼兒準(zhǔn)備卷毯。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）雙手端盒子，輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè) ：1）序列練習(xí)垂直積高與水平橫排 ①教師順序依次為紅藍黃綠。②分別將四盒彩色圓柱按順序放在卷毯上③將紅色圓柱一一取出，散放毯上盒子蓋好，放在右上角。④詢問幼兒“比一比，哪個是最粗的”把最粗的圓柱擺在這里，再找剩下圓柱中最粗的，依序排好。⑤請幼兒回憶插座圓柱體的操作方法啟發(fā)幼兒想一想，還有哪些排列方法。⑥觀察幼兒的操作過程，如有操作不當(dāng)之外，教師可再操作一遍 ⑦序列名稱練習(xí)：參看“棕色梯”粗的、細的。⑧請幼兒協(xié)助將教具送回。變化與延伸:、同大小的圓柱配對（和插座圓柱體、配對）錯誤訂正:，直徑的漸次性興趣點:圓柱的顏色 注意事項:活動名稱：色板Ⅰ教具構(gòu)成：：紅、黃、藍3色色板各2枚適用年齡:3～6歲 教育目的直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做準(zhǔn)備 操作方法:1）請幼兒將卷毯鋪好。2）引導(dǎo)幼兒至教具前，向幼兒介紹教具名稱。3）引導(dǎo)幼兒取色板I輕輕放在毯上。4）教師坐在幼兒右側(cè)：1）配對練習(xí)（按顏色配對）①示范拿色板的方法：用拇指和食指拿住色板的一頭或拿兩端以免褪色。②色板配對：教師先取紅色色板置于地毯左上方，讓幼兒從色板盒里將和紅板一樣顏色的取出來，放在紅板旁邊。③序列名稱練習(xí)：參照粉紅塔、棕色梯，關(guān)鍵字“紅色”“藍色”“黃色” ④引導(dǎo)幼兒周圍環(huán)境中找出和色板顏色的物品。變化與延伸:變換方式排列 錯誤訂正:依視覺進行訂正 興趣點:鮮艷的顏色 注意事項: 觀察記錄:活動名稱：色板Ⅱ教具構(gòu)成：色板Ⅱ：紅、黃、藍、橙、綠、紫、粉紅、棕、灰、黑、白11色色板各2枚 適用年齡:3～6歲 教育目的: 直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力間接目的：為顏色的對比及組合做