【正文】 第一篇：蒙特梭利教育理論與教學(xué)特色蒙特梭利教育理論與教學(xué)特色蒙特梭利教育理念“蒙特梭利教育理念”，顧名思義是以一位教育家的名字命名的。她是意大利的女性教育家瑪利亞蒙特梭利?，斃麃喢商厮罄?870－1952）是意大利第一位醫(yī)學(xué)博士，是集人類學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、哲學(xué)于一身的教育學(xué)者。1907 年蒙特梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收 3 ～ 6 歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果。那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個個聰明自信、有教養(yǎng)、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙特梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動了整個歐洲，“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙特梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。蒙氏教育法推廣近百年取得了豐碩的成果，其理論不斷完善和發(fā)展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和認(rèn)同。在美國、日本、新加坡、澳大利亞等學(xué)前教育發(fā)達(dá)的國家極受關(guān)注，蒙特梭利學(xué)校已遍及110個國家。在我國，蒙氏教育機(jī)構(gòu)分布于40多個城市，現(xiàn)已達(dá)到800余家幼兒園。蒙特梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命。蒙特梭利教育法之所以能在全球范圍內(nèi)取得如此反響，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的自然主義教育思想的基礎(chǔ)上，形成了自己革命性的教育觀念。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”，教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)揮，使其按照自身規(guī)律獲得自然和自由的發(fā)展；兒童發(fā)展過程中有一個“敏感期”，教育工作者要充分觀察和捕捉各種敏感期，并把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。瑪利亞?蒙特梭利的著作有《蒙特梭利早期教育法》、《蒙特梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發(fā)現(xiàn)孩子》、《有吸引力的心靈》、《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)方法》，被譯成37種語言文字在世界各地流傳。蒙特梭利教學(xué)特色（1）尊重兒童的自然成長法則，即兒童有自我學(xué)習(xí)和使自己趨于完善的潛能。以兒童為中心，反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個體。（2）兒童在敏感期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，在敏感期對兒童進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練，實(shí)行“一對一”專門培養(yǎng)、教學(xué)。（3）蒙特梭利反對以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，注重智慧和品格的養(yǎng)成。為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。（4）蒙氏老師是啟導(dǎo)者而非教授者，必須對兒童的內(nèi)心世界有深刻的認(rèn)識和了解，對兒童的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌。教師是兒童的示范者、觀察者、協(xié)助者。（5）尊重兒童的成長規(guī)律。蒙氏教學(xué)沒有課程表，不劃分上下課時(shí)間，就是為了讓兒童能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。（6）混齡教學(xué)。將不同年齡的兒童混合編排成一班，不同年齡的兒童相互模仿、學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)互助合作的社會行為和“兄友弟恭”的社會倫理。（7）配合兒童生理特點(diǎn)的環(huán)境以及豐富的教材和教具。為兒童創(chuàng)造一個所有東西大小都與其能力相配的環(huán)境，這有助于發(fā)展他們的潛力。同時(shí)，蒙特梭利教具頗多，它們并不是教師用來教學(xué)的工具，而是兒童工作的教材。兒童通過工作反復(fù)操作練習(xí)，從中獲得更大的收獲。（8）摒除獎懲制度。蒙特梭利通過長期的觀察，總結(jié)出兒童對獎懲的心理感受，進(jìn)而在蒙氏教學(xué)中科學(xué)地采取尊重兒童的方式，培養(yǎng)兒童正在萌芽的自尊心。（9）爆發(fā)性教學(xué)成果。蒙特梭利教學(xué)法采取尊重兒童內(nèi)在心智成長的方式，讓兒童適時(shí)、適性地成長，教學(xué)成果的表現(xiàn)會在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量展現(xiàn)出兒童內(nèi)在的成長。（10）和平、公平、尊重。在我們的兒童之家中，孩子都是一個獨(dú)立的個體，同時(shí)孩子與教師都屬于家庭中的一員，相互尊重、彼此平等。教師尊重孩子、呵護(hù)孩子的心靈，與孩子共同游戲、共同扮演、平等對話，以教師心靈的純凈與靜謐感化孩子，使孩子內(nèi)心獲得平靜，將全部精力投入工作與游戲中。第二篇：蒙特梭利教育理論 蒙特梭利教育理論（一）蒙特梭利教學(xué)法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞?蒙特梭利創(chuàng)立的。她是一位意大利籍的醫(yī)生和教育家；也是第一位在意大利國內(nèi)獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的女性。在本世紀(jì)初期，她透過長期對兒童的觀察而提出的教育方法，不僅改變了當(dāng)時(shí)人們對兒童教育的看法與作法，也深深影響了后代。她將其一生貢獻(xiàn)于兒童教育。它的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙特梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙手工作、自我教育，著重于培養(yǎng)孩子具有O(秩序）C（專心）C（手眼協(xié)調(diào)）I（獨(dú)立）這四種能力，這是蒙氏教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。蒙氏教育的四個發(fā)現(xiàn)：兒童具有與生俱來的吸收性心智孩子一出生，感覺器官就開始感知、吸收周圍環(huán)境中的信息。孩子有視覺、味覺、嗅覺、觸覺和聽覺等基本的感覺能力。這些感覺能力就決定了孩子可以依靠這些能力接受環(huán)境中的信息。因此，蒙特梭利認(rèn)為教育應(yīng)該從一出生就開始。兒童成長過程中的敏感期“敏感期”是什么？蒙特梭利博士觀察到，孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強(qiáng)烈的興趣及學(xué)習(xí)能力。她稱這種現(xiàn)象為「敏感期」。根據(jù)生物成長過程的敏感期，蒙特梭利發(fā)現(xiàn)在兒童成長的過程中，也有敏感期。3歲前，主要是秩序、語言、動作、感覺和對細(xì)小事物的敏感期。敏感期為教育的實(shí)施提供了最佳年齡。舉例：以語言的敏感期為例，它出現(xiàn)在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學(xué)會講話的。在語言敏感期間，孩子為了征服學(xué)習(xí)語言的棘手問題，其所流露出的堅(jiān)持、精力和智能令人訝異，但這些狀態(tài)將不會在他往后的生命中再次出現(xiàn)。換言之，一個已經(jīng)經(jīng)歷過語言敏感期的成人，當(dāng)他要再學(xué)習(xí)另一種語言時(shí)，絕不可能像他在敏感期間學(xué)習(xí)母語時(shí)那般地容易。錯過了這種敏感期很難彌補(bǔ)。自發(fā)性活動的自然法則兒童具有自發(fā)性的活動。自發(fā)活動使兒童能夠逐漸走向獨(dú)立。只要成人不妨礙孩子，他們都能獨(dú)立。獨(dú)立能力弱、或者沒有，是成人妨礙的結(jié)果。自發(fā)性活動的自然法則，就決定孩子在發(fā)展中是需要自主學(xué)習(xí)的。成人對孩子的這種自主性、自發(fā)性不能給予強(qiáng)迫或壓抑。兒童的發(fā)展要在適宜的環(huán)境下，通過自身活動獲得兒童的吸收性心智、敏感期和自發(fā)性活動都是內(nèi)部的因素。這些內(nèi)部因素要發(fā)展，需要適宜的環(huán)境，與環(huán)境相互作用。環(huán)境一定是適宜的，不適合于孩子的環(huán)境，他的潛能也就不能得到發(fā)展。這種觀點(diǎn)和當(dāng)代心理學(xué)的觀點(diǎn)完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動?；顒邮侵骺腕w相互作用的橋梁。（二）蒙氏教育的特點(diǎn) 5320ce0e讓兒童自己做，不“教”的教育反對傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，自發(fā)學(xué)習(xí)，自己構(gòu)建完善的人格。一般父母和家人什么都幫孩子做的好好的，看起來是很愛孩子的表現(xiàn)，其實(shí)卻抹殺了孩子自我成長的機(jī)會，所以要讓孩子多鍛煉學(xué)習(xí)自己獨(dú)立。把握幼兒的敏感期我們的夢是教師，不是只提供給孩子一個玩耍的地方，是一個獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，—6歲的這段敏感的年齡，能從豐富的環(huán)境中吸收訊息的特性兒設(shè)計(jì)的，在這樣的環(huán)境中孩子不會覺得單調(diào)、枯燥、辛苦或受到挫折，而且可按個人的興趣發(fā)展，真正做到因材施教，小組化教學(xué)，孩子很早就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛，也是自發(fā)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。豐富的教具提供孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。每一種蒙特梭利教具都是感官導(dǎo)向的教具；它們均依循同一個設(shè)計(jì)原則：帶領(lǐng)孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象地學(xué)習(xí)。所有教具的設(shè)計(jì)還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤；因此，當(dāng)錯誤產(chǎn)生時(shí)，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，可確保孩子在每一個學(xué)習(xí)階段的成功。這種「能力產(chǎn)生信心、信心再產(chǎn)生能力」的循環(huán)，將會推動孩子不斷的求知欲及工作欲望。然后的教具回想大家展示。教師居于協(xié)助引導(dǎo)的地位通常情況，成人的習(xí)慣怕孩子犯錯，總是以自己為主體，告訴孩子怎樣做，或者當(dāng)孩子犯錯時(shí)就大聲的提醒，久而久之，孩子變得沒自信，體會不到成功的樂趣，只是被迫學(xué)習(xí)，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。而蒙氏的教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們動手動腦，自主的操作教具而獲得發(fā)展?！拔衣牭搅耍S后就忘了；我看到，也就記得了；我做了，我就理解了。（三）五大工作內(nèi)容蒙特梭利認(rèn)為，孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆邮怯盟母杏X器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓(xùn)練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協(xié)調(diào)和完善上起著非常重要的作用。就像我們說的要讓腦子變得聰明，應(yīng)該多動手去操作。蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容以教具的種類來分，分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)文化教育。日常生活教育：包括照顧自己、維護(hù)環(huán)境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協(xié)調(diào)能力，幫助孩子適應(yīng)環(huán)境，具有獨(dú)立生活的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，小肌肉的發(fā)展，為將來書寫作進(jìn)一步的準(zhǔn)備，而且形成孩子獨(dú)立、專心、協(xié)調(diào)、秩序等習(xí)性，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。感官教育：包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養(yǎng)孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)培養(yǎng)孩子觀察、比較和判斷的能力。數(shù)學(xué)教育：包括建立數(shù)的概念，認(rèn)識數(shù)字，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、判斷能力，他把抽象的數(shù)字及加減乘除運(yùn)算用量的形式表現(xiàn)出來，讓孩子理解其含義，有助于孩子今后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以說它是蒙氏教育的精髓。語文教育進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，科學(xué)文化教育：包括音樂、美術(shù)、自然等教育，引導(dǎo)孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認(rèn)知，教孩子學(xué)會認(rèn)識事物的方法，培養(yǎng)孩子的好奇心和主動探索的精神?！岸鄬哟巍薄叭轿弧薄爸貍€性”重和諧“重實(shí)踐”的教育活動（四）父母才是真正的關(guān)鍵孩子的教育，并不只限于學(xué)校，而且還有整個社會環(huán)境的影響，而重要的是家庭，從出生到三歲，孩子已經(jīng)形成了一些習(xí)慣，孩子模仿力強(qiáng)最多的還是從父母的身上習(xí)得，幼兒家長認(rèn)為到了學(xué)?；蛴變簣@，有老師教育，自己就撒手不管了，這種想法不太正確，而家長在家中的教育才更加重要，所以，我建議家與園應(yīng)更好的合作，有一些問題及時(shí)的提出，家長應(yīng)該與教師更好的配合?！蚋改笐?yīng)該要了解蒙特梭利的教學(xué)理念。蒙特梭利說：「請幫助我讓我自己做」。愛孩子就是放手讓孩子動手做其能力所及的事?！蜃鹬睾⒆佣皇撬藕蚝⒆樱纾簛碜涌梢宰约何故?，就讓他自己動手吃；在家里可以讓孩子自己穿著及整理衣物、收拾玩具放回固定位置?！蚰托慕邮芗皭坌牡牡却⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)間與方法。如：孩子的手眼協(xié)調(diào)尚未發(fā)展完全，不要急于讓孩子用筆練習(xí)寫字?！蛴眯母惺芎⒆拥某砷L，欣賞孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個孩子都有自己優(yōu)缺點(diǎn)，不要用自己孩子的短處也他人孩子的長處比較，應(yīng)多鼓勵孩子！《賞識教育》◎落實(shí)親子活動。帶孩子出去玩，欣賞風(fēng)景，觀察動植物，并陪孩子做運(yùn)動，爬山、游泳、走路，陪孩子閱讀、聊天、分享心得?！虿灰^分注重結(jié)果，應(yīng)更多的關(guān)注過程。在蒙氏的教學(xué)中孩子的教學(xué)效果是以螺旋狀的爆發(fā)教學(xué)效果展現(xiàn)，所以孩子不可能立刻表現(xiàn)出來讓家長看到，兒在今后上學(xué)后才能更好的看到。孩子在操作的過程中會反復(fù)擺弄，我們家長或許不理解，但孩子是以自己的心智和感覺去享受工作的過程，會比最后呈現(xiàn)出的作品更加重要。展示教具的操作感官：粉紅塔構(gòu)成三角形數(shù)學(xué)：二項(xiàng)式三項(xiàng)式第三篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺梭利教育以培養(yǎng)獨(dú)立、自主、有責(zé)任感、懂得關(guān)懷別人、并有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)的教育方法。蒙特梭利簡介瑪利亞蒙臺梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 蒙臺梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學(xué)多識、虔誠、善良、嚴(yán)謹(jǐn)、開明。作為獨(dú)生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨(dú)立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷?，旣悂喢商厮罄嵌兰o(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進(jìn)國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練到運(yùn)動訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。《西方教育史》稱她是二十世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。特點(diǎn)：以兒童為中心。反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的獨(dú)立個體。不同的教育。反對填鴨式教學(xué)，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。教師扮演協(xié)助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對孩子發(fā)展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。完全人格的培養(yǎng)。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正常化。尊重孩子成長步調(diào)。沒有課程表和上下課時(shí)間，使孩子能夠?qū)Ｗ⒌匕l(fā)展內(nèi)在的需要。混齡教學(xué)。不同年齡孩子會相互模仿、學(xué)習(xí)，養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會行為。豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。爆發(fā)的教學(xué)成果。采取尊重孩子內(nèi)在需求的方式，讓孩子適時(shí)、適性地成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長。教育理念概述蒙臺梭利認(rèn)為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強(qiáng)制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進(jìn)行感官練習(xí)。兒童發(fā)展觀蒙臺梭利對于兒童心