蒙特梭利教育——日常生活篇(已修改)
2025-01-18 23:57 本頁面
【正文】 蒙特梭利教育 —— 日常生活篇 一、日常生活教育理論： 經(jīng)由各種日常練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子從照顧自己、待人接物和維護(hù)環(huán)境中，理解自律、助人、關(guān)懷事物的社會(huì)行為。 （一）日常生活教育是蒙特梭利教育起點(diǎn)和重心 “成人常根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)斷兒童，因此無法了解兒童他們所在乎的其實(shí)是外在目的的之達(dá)成，而成人也常誤以為幼小的兒童所追求的乃是智性的知識(shí)。而知識(shí)的獲得乃是兒童重新出發(fā)的起點(diǎn)，而知識(shí)就是必須先存在的要件，所謂知識(shí)獲得就是要重復(fù)同一活動(dòng)（例如穿衣吃飯等）已累積經(jīng)驗(yàn)后所得的必要條件。” 籍由日常生活教育透過孩子的手，不斷 地操作，能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立、專注、協(xié)調(diào)、和秩序，充分朝向完整人格邁進(jìn)。 “成長由于反復(fù)的練習(xí)，而不是一開始就領(lǐng)悟新知識(shí)。當(dāng)兒童開始反復(fù)練習(xí)某一活動(dòng)時(shí)，內(nèi)在就開始成長，外在則表現(xiàn)出紀(jì)律，這些活動(dòng)并非在每個(gè)年齡層重復(fù)地出現(xiàn)。事實(shí)上，反復(fù)練習(xí)的活動(dòng)是配合兒童的要求，教育的實(shí)驗(yàn)方法就是要提供一些活動(dòng)，以滿足成長中的個(gè)體的各項(xiàng)要求。” 我們的教育方法在每個(gè)階段都有一個(gè)自愿練習(xí)的活動(dòng)，當(dāng)兒童做出具有某種目的的動(dòng)作時(shí)，達(dá)到了既定目標(biāo)，并在耐心的反復(fù)練習(xí)中，加強(qiáng)他的意志力。而意志力其他能力一樣，是經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)而發(fā)展增強(qiáng)出 來的，兒童的各種智能練習(xí)和實(shí)際生活練習(xí)都包含了意志力的練習(xí)。 此時(shí)，心智由紊亂變得井井有條，奠定了兒童智能與道德發(fā)展的基礎(chǔ)，而這也正是天下教育專刊所強(qiáng)調(diào)的未來之競(jìng)爭(zhēng)力 —— 品格教育?！皟和瘬碛羞@些美德，是因?yàn)樗麄冊(cè)诜磸?fù)練習(xí)中培養(yǎng)了耐心，服從別人的愿望與要求中學(xué)習(xí)溫柔、樂見別人的成就而不妒嫉，或怨恨中發(fā)展了良善，就是從兒童的內(nèi)在建立起紀(jì)律的計(jì)劃藍(lán)圖?！? （二）日常生活教育主要訓(xùn)練孩子的四種能力 專注 （ CONCENTRATION） 當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)自己可以主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)了解其所在的環(huán)境，而且自由運(yùn)用其能力并增長心智時(shí) ，他們的缺陷顯著地消失了。四周充滿了有趣的事物可做，他們可以隨意地重復(fù)練習(xí)，并且從一段工作的專注到另一段工作的專注。一旦兒童到了這個(gè)階段，他們能工作且專注于他們真正感興趣的事物很長一段時(shí)間，而他們的偏差行為也消失了。 兒童發(fā)展最初不可或缺的要素就是專注，這是性格與社會(huì)行為的基石。兒童所在環(huán)境的重要性，沒有人能從外界影響而使幼兒專注，只有靠自己才能組織他的精神生活，沒有人能代替他做工作。兒童需要實(shí)際的工作材料來工作以幫助自己集中注意力。 1）工作需吸引孩子之愿意操作工作。 2）籍由一個(gè)工作的反復(fù)操作練習(xí)，即可 增長其專注時(shí)間。 協(xié)調(diào) （ INDEPENDENCE） 在從事日常生活練習(xí)時(shí)，基本上運(yùn)用到的“運(yùn)動(dòng)”是沒有種類限制的。人類在生活上一定會(huì)用到各種動(dòng)作：如：走、跑、跳、拿、倒、夾、捏、敲、拉、吃、喝、轉(zhuǎn)動(dòng)等。為了維持生 活，我們甚至?xí)l(fā)展許多延伸動(dòng)作，因此，于日常行生活中加強(qiáng)練習(xí)這些動(dòng)作之目的，在使孩子能透過對(duì)他們?nèi)韵?
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