【正文】 第一篇：蒙特梭利培訓總結蒙特梭利培訓總結蒙臺梭利教育作為一種優(yōu)秀的教育方法之一，它一直受到教育界的關注和重視，我一直在問自己：蒙臺梭利究竟意味著什么？她有什么樣的教育理論而被當今教育界所認可？在我們實際工作中應本著什么樣的態(tài)度看蒙臺梭利呢？蒙臺梭利她能給予兒童什么呢？蒙臺梭利有什么值得我們學習呢？蒙臺梭利到底該如何實施混齡的教育？通過在湯老師的引導下及同事們一起進行蒙臺梭利的理論培訓與實操演練，現在我就以我現學到的，理解的談談對蒙臺梭利的認識和自己的體會。一，蒙特梭利究竟能讓孩子學到是什么？蒙特梭利主張“為孩子預設好的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力”。蒙特梭利教育是以工作為核心形成的教育體系，讓孩子在玩中學，以動手為主。蒙臺梭利提倡的是通過工作，提高孩子的自控，建立秩序感、專注力、注意力。這比學到什么重要的多。通過培訓讓我知道蒙特梭利中有哪些區(qū)域并能讓孩子學到什么如； 日常生活區(qū)可以通過日常生活中常見的走，倒，夾，剪等手的動作及照顧自己，照顧環(huán)境，蒸飪活動等等培養(yǎng)幼兒獨立工作，確立自信，體驗成長的喜悅。獨立解決問題的能力，耐心、專注力、秩序感，合作與創(chuàng)造的能力。感官區(qū)感官的三大原則是配對，序列，分類。并抓住孩子的年齡敏感期進行各項符合孩子的工作，如插座圓柱體，粉紅塔，棕色梯，長棒，味覺瓶，聽音筒等等教具培養(yǎng)幼兒的適應力、辨別力、智能概括形成（思考力、專注力、獨立），也是語言的預備。數學區(qū)透過幼兒期的生活經驗，讓孩子熟悉數量，認知邏輯的數量概念，系統(tǒng)的進行學習。并通過數學區(qū)的數棒，數字與籌碼，彩色串珠，十進位，連續(xù)數，郵票游戲，等等 培養(yǎng)幼兒對整體文化的吸收、學習，以及形成人格是所需要的抽象力、理解力等。語言區(qū)通過口語，書寫，閱讀，詞匯，繪本，兒歌，詩詞等培養(yǎng)孩子具有良好的傾聽習慣，邏輯思維能力，以及記憶力的表達。并結合蒙特梭利中的語言教具，如印刷字母箱，實物的模型與文字的配對，部首的認識，拼字游戲等等工作為上小學打下良好的基礎。二，蒙特梭利到底該如何實施混齡教育？首先混齡教育就是讓個不同年齡段的孩子在一起，可使小年齡段的孩子有不同年齡段的模仿對象，同時讓大年齡段的孩子照顧小的孩子并增強自己的知識與發(fā)展領導能力。A、蒙特梭利的紀律教育物有定位，等待，遵守行為準則等。在蒙特梭利中做任何事情都有它的自然規(guī)律，孩子自然會形成有始有終，有頭有尾。B、蒙特梭利老師在工作中扮演者什么樣的角色觀察者，引導者，伙伴的角色。在工作中我們老師要尊重孩子，并明確的知道自由都是建立在紀律下的自由。并觀察兒童，知道在不干擾孩子工作下，要采用個別觀察，并做觀察記錄，主要針對行為，語言，社交方面。C、三段式教學法所謂三段式教學法就是讓幼兒學習實物及其名稱的方法，通過老師與孩子之間對物品的命名，辨別，發(fā)音三階段，讓孩子能夠記住物品的名稱。三，蒙特梭利有哪些方面值得我們去學習的呢？首先要學習她的精神，第一、學習她的博學多才。第二、學習她用語實踐的精神。第三、在兒童生命中工作，能夠完成自己的職責，工作能導致喜悅和快樂。等等，讓自己銘記幼兒教師四大標準；幼兒為本。師德為先。能力為重。4,、終身學習。總結人；袁常青時間； 2015年8月11日第二篇：蒙特梭利經典語錄全集名言：蒙特梭利經典語錄全集 言者：蒙特梭利，瑪麗亞蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。母親和幼教老師所產生的愛，近乎于神。人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品。反復練習是兒童的智力體操。兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態(tài)度來判斷自己的。兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立。生命的紀律是秩序；智力的紀律是專注；行為的紀律是順從。只要準備一個自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會自發(fā)的顯現出來了。我們現在看到的最錯誤的想法便是以為身體活動就只是身體活動而已，以為它不具有更高層次的功能。其實，心智的發(fā)展必然和身體動作相配合，而且是相互依賴存在的。成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。第三篇：蒙特梭利教育法瑪利亞蒙特梭利博士是飲譽全球的，曾三次獲得諾貝爾獎提名的意大利教育家。蒙特梭利教育法在20世紀影響了整個世界，在不同的國家中受到普遍的歡迎和推崇。在人類社會進入二十一世紀之時，蒙特梭利教育仍極具活力，它不僅在一百多個國家依然存在，而且在更廣泛的教育領域中得到發(fā)展，它的傳播給整個教育界帶來新的提升。蒙氏教育理論根植于西方的人文環(huán)境，強調平等、自由、秩序和以兒童為中心的教育。其基本原理有：（1）環(huán)境適應論；（2）獨立成長論；（3）生命自然發(fā)展論；（4）吸收心智論；（5）工作人性論；（6）獎罰無用論。蒙特梭利科學教育法建立在發(fā)現兒童成長的自然法則基礎上，以反傳統(tǒng)的觀念及全新的態(tài)度對待幼兒。創(chuàng)造了兒童自主學習完美成長的獨特教育法。它與傳統(tǒng)幼兒相比較，其特點是：以兒童為中心，不“教”的教育；尊重兒童成長的步調；把握兒童的敏感期；教師是輔助者，啟導員；混齡編班教學；豐富的教具，排除獎罰制度，教學的成果長以爆發(fā)式表現。蒙氏教育的主要內容有：日常生活教育、感官教育、語文教育、數學教育和文化藝術教育等。根據不同的教育內容，亦相應制作了多達三百多種的蒙氏教具供幼兒學習之用。蒙氏教育體系之所以受到世界上越來越多教育工作者和幼兒的歡迎，在于蒙氏是在長期深入觀察兒童的基礎上，總結出兒童成長規(guī)律，并據此制訂出一整套科學的幼教方法，取得了令世人矚目的教學成果。蒙特梭利教育法蒙臺梭利教育法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名教育家蒙臺梭利創(chuàng)立。該教育法自二十世紀產生以來直至今日,在世界范圍內產生了廣泛的影響。中國引進蒙臺梭利教育法的時間雖然較短,但是國人對于蒙氏教法推廣的熱情極高,已有眾多蒙氏幼兒園或蒙氏班。因此無論從理論層面還是實踐層面,均有必要對蒙氏教法進行深入研究,以推進我國蒙氏教育的健康發(fā)展。蒙臺梭利教育法以培養(yǎng)兒童健全的人格為目標,主張讓兒童處在“有準備的環(huán)境”之中,通過“工作”的方式,自由、自主地發(fā)展。兒童、教師、環(huán)境和教具構成了蒙氏教法的四要素,這四要素的有機結合是蒙氏教法得以成功的關鍵所在。誕生于上世紀初的蒙氏教法,進步性與局限性俱存,但是其進步性是主要的。蒙氏教法的進步性可以概括為:給兒童以自由,有自由才有選擇。給兒童以興趣,有興趣才有專注。給兒童以合作,有合作才有建構。給兒童以活動,有活動才有經驗。蒙氏教法也有其局限性,如感官訓練過于機械。忽視對兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。對游戲在兒童發(fā)展中的重要性認識不足。忽視了社會文化在兒童發(fā)展中的作用等。當前我國的蒙氏教育實踐中存在著諸多問題,具體表現在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主。第四篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺梭利教育以培養(yǎng)獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人、并有學習能力的孩子為目標的教育方法。蒙特梭利簡介瑪利亞蒙臺梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 蒙臺梭利出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊小鎮(zhèn)。父親亞歷山德魯 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷?，旣悂喢商厮罄嵌兰o享譽全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練