蒙特梭利教育——日常生活篇(存儲版)
【正文】 安靜、秩序和諧生活的恬適、優(yōu)美， （三）生活禮節(jié) 我們教導(dǎo)孩子社會行為的基本要素，引發(fā)孩子的興趣，把注意力引用到生活上。這是老師準(zhǔn)備環(huán)境的一部分。這些活動對孩子十分有幫助。日常生活訓(xùn)練活動經(jīng)常被設(shè)計用來教孩子如何克服周遭的困難，然后在自己的環(huán)境中完成任務(wù)。 另外，就是要訓(xùn)練孩子 “獨立 ”，最好的方法就是 選擇他們可以做的，不危險的，就放手讓他去做。這些訓(xùn)練編排在日常生活常見的動作之中。所以蒙特梭利的教育都準(zhǔn)備有工作地毯，讓孩子坐在地毯 上工作。當(dāng)孩子進入一個新的環(huán)境，開始探索一個新鮮的事物時，一定會發(fā)現(xiàn)一些活動模式，是自己熟悉的也是自己家里看過的、做過的。 完美的動機 —重復(fù) —漸向完美 —達到完美 幻想與 真實分辯。 蒙氏教育法先由日常生活開始著眼。以養(yǎng)成個別的獨立意識和自主精神。什么工作也別加諸于其身上，成人應(yīng)該要安靜、被動，耐心地等待，盡量使自己遠(yuǎn)離現(xiàn)場，以淡化兒童本身的人格，而留給其充分的空間以拓展其精神。刺激孩子愿意動手做，應(yīng)該讓孩子感覺到： 1． 我會做。 秩序（ ORDER） 兒童我敏感期中 最明顯的就是秩序感。他希望獲得屬于自己的知識，透過自己的努力去經(jīng)驗與觀察世界，生命世界中生物 都是活動的，生命的高峰就是“活動”，只有透過活動才能使生命完美。當(dāng)他拒絕別人代勞時，就是表示他有意獨立行事，靠自己意念而有所行動。并且透過這一練習(xí)，加強孩子的意志，與由活動中培養(yǎng)自信與獨立。 兒童發(fā)展最初不可或缺的要素就是專注，這是性格與社會行為的基石。事實上，反復(fù)練習(xí)的活動是配合兒童的要求，教育的實驗方法就是要提供一些活動，以滿足成長中的個體的各項要求。 （一）日常生活教育是蒙特梭利教育起點和重心 “成人常根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來評斷兒童，因此無法了解兒童他們所在乎的其實是外在目的的之達成，而成人也常誤以為幼小的兒童所追求的乃是智性的知識。 此時，心智由紊亂變得井井有條，奠定了兒童智能與道德發(fā)展的基礎(chǔ)，而這也正是天下教育?？鶑娬{(diào)的未來之競爭力 —— 品格教育。 1）工作需吸引孩子之愿意操作工作。獨立是先由一種生理狀態(tài)所展開，是由于發(fā)展成長而造成的改變過程，因此有三項重要的部份能決定幼兒幼兒獨立狀態(tài)： 1）、精密的神經(jīng)組織 2）、神經(jīng)細(xì)胞的形成 3）、骨胳的發(fā)展 一個擁有新的能力而更加獨立的兒童，如果能夠自由地運用其能力，就能正常的發(fā)展，兒童因運用其獲得的獨立而成長。 蒙特梭利說：“獨立是自由的先決條件，”個體如不透過工作先求其身心獨立，則無自由享受可言。然后我獨自站立，抓物走路，最后則達到第四階段 —— 獨自走路。 總而言之，幼兒成長的使命為：“為學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。 （三）、日常生活教育的設(shè)立及使用原則 1．由小→多 2．由簡單→復(fù)雜 3．由具體→抽象 4．給孩子反復(fù)操作的練習(xí)的機會 5．借由操作可達自我教育之
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