【正文】 殊能力和專長，例如，只會讀書而缺乏生活應變的能力，這樣都不等于擁有真正的智力。談及左右腦的合作，以及“杰立卡”課程對腦力開發(fā)的意義，專家告訴大家，左右腦的運作流程是由左腦透過語言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進行語言處理。杰立卡腦力開發(fā)的上課時間一般來說，杰立卡腦力開發(fā)并不完全限制孩子的上課時間，但為顧及孩子的專注力與學習興趣，通常我們會建議一個星期兩次課，每次課程30 ~ 50分鐘之間，可自行操作 1 ~ 2 個寶盒。杰立卡腦力開發(fā)的重要性「腦力即國力，三歲定一生」現(xiàn)在是講求知識經(jīng)濟的時代，有效的腦力開發(fā)課程可提升幼兒創(chuàng)意思考能力與建立良好的學習態(tài)度，讓孩子真正具備『帶著走的能力』，以因應未來的挑戰(zhàn)。若等到孩子的α學習腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學習，將會多花1倍甚至3倍的時間與精力。五、懂得尊重與和諧的人際關(guān)系。杰立卡主要知識點小班：形色辨別（基本顏色、形狀的辨認知和初級組合）空間概念及示意圖（上下、左右、里外的空間概念及示意圖）度量關(guān)系（長短、多少的拼組及比較）英文字母（基本字母及單詞的認知）造型組合（數(shù)塊不同造型的堆疊）平面對應（位置、形色的組合對應）幾何鋪排（基本幾何圖形的拼組）空間定位（泡棉上對應孔的判斷）中班：特性合成及分解（顏色、形狀二維空間的對應）同形嵌合、異形比較（泡棉嵌合、圖形差異比較）推理穿線（穿線泡棉的隱性推理）循環(huán)概念（圖形的交替排列）二維序列（大嘴鳥由左至右二維位置序列對應）集合概念（示意圖中的分類計數(shù)）方位推論（圖形移動后的位置及圖形判斷）對應計數(shù)大班：乘法概念（數(shù)量分堆）代數(shù)合計及整數(shù)分割（數(shù)字卡與熊頭卡的數(shù)量合成與分配）時間認知（鐘表時間認知）除法分解（數(shù)量分堆）特性組合（顏色、圖形、數(shù)字的組合判斷）坐標（二維坐標數(shù)字空間對應）認識及換算錢幣（幣值認識及大小換算）路徑網(wǎng)絡（房屋的連接與通道）。三、發(fā)現(xiàn)探索世界的樂趣。根據(jù)專家指出人類在幼兒時，最珍貴的α學習腦波，在六歲之前是最為活躍的階段。而杰立卡腦力開發(fā)卻是藉由題目的設(shè)計與運用，將孩子已學習到的認知概念作整合，并加以發(fā)揮作為解決問題的能力依據(jù)。杰立卡腦力開發(fā)的上課模式杰立卡腦力開發(fā)的上課是經(jīng)由孩子自行操作教具，以教具所設(shè)計出來的各式題本，藉由觀察準備、醞釀思考、自我檢查、到豁然開朗的循環(huán)學習階段，達到真正具備『自學』的效果。右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。巴甫洛夫這個實驗的結(jié)果，主要是用來映證早期教育的重要性，他認為在嬰幼兒成長的過程中，一旦錯過了生長發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會趨于定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。若等到孩子的α學習腦波已趨于平緩再汲汲于讓孩子學習，將會多花1倍甚至3倍的時間與精力。杰立卡腦力開發(fā)專家認為06歲是腦部發(fā)展的黃金時期，一生的智力、創(chuàng)意以及人格是否樂觀、自信、有道德感，都決定于這關(guān)鍵的時期。他認為音樂和語言一樣，都是人和人溝通方法之一，語言這么復雜的系統(tǒng)人人都可學會，音樂也一樣可以學好。他認為人類唯一的天賦是學習的本能。同時，因為孩子腦海中的樂曲是由名家演奏的，所以他在設(shè)法把腦海中的樂曲奏出時，其實是在設(shè)法達到他能力范圍內(nèi)最好的演奏效果。鈴木教學法強調(diào)讓小孩子先聽音樂。老先生被感動得哭了，眼里充滿了淚水，話都說不出來了?！敝b美麗的合唱隊和優(yōu)美的伴奏聲使松本音樂學院的破舊大廳頓時變成了盛大的家庭音樂會。然后，合唱團的指揮者達皮特教授說：“奇跡!真是令人難以想像的事，這回我想聽一聽前排小孩子們的獨奏。你又能相信這些演奏者多半是少兒，甚至很多是三四歲的幼兒，并且完全沒有經(jīng)過統(tǒng)一的訓練嗎?恐怕這是當時世界上最宏偉的演奏會了。他主張以音樂啟發(fā)兒童單純的心靈，透過音樂培養(yǎng)兒童偉大的情操和人生的理想，創(chuàng)造人類更完美的下一代，為人類謀福祉(Suzuki,1969。它在充分尊重孩子的前提下，將秩序與自由完美結(jié)合，孩子可以自己決定玩什么，玩多久。感官領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度的感官能力，使幼兒的每一項感覺都是靈敏全面發(fā)展。蒙臺梭利認為，感官訓練既為兒童將來的實際生活作準備，又是兒童接受知識和發(fā)展智力的基礎(chǔ)。蒙臺梭利還認為，不同的個體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應不同的成熟節(jié)律，因此她十分強調(diào)個別教學，讓兒童各按自己的需要自由活動，使個性得到充分發(fā)展。蒙臺梭利又認為，生命力的沖動是通過兒童的自發(fā)活動表現(xiàn)出來的，“生命是活動的，只有通過活動才能發(fā)展”，為了使兒童的生命力和個性通過活動得到表現(xiàn)、滿足和發(fā)展，就必須創(chuàng)造適宜的環(huán)境。縱觀蒙臺梭利的全部學說，她認為兒童的心理發(fā)展既不是單純的內(nèi)部成熟，也不是環(huán)境、教育的直接產(chǎn)物，而是機體和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是“通過對環(huán)境的經(jīng)驗而實現(xiàn)的”（蒙臺梭利：《有吸收力的心靈》，1949年英文版，第97頁）。采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴感。幼教的最大目的是協(xié)助孩子正?；?。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。第五篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺梭利教育以培養(yǎng)獨立、自主、有責任感、懂得關(guān)懷別人、并有學習能力的孩子為目標的教育方法。給兒童以興趣,有興趣才有專注。蒙特梭利教育法蒙臺梭利教育法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名教育家蒙臺梭利創(chuàng)立。蒙氏教育理論根植于西方的人文環(huán)境，強調(diào)平等、自由、秩序和以兒童為中心的教育。只要準備一個自由的環(huán)境來配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子們的精神與秘密便會自發(fā)的顯現(xiàn)出來了。蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。感官《粉紅塔》：粉紅的垂直序列練習。語言：課前游戲：尋聲游戲（教參第114頁）《魚的拼圖嵌板》：加強視覺連接能力，為讀寫做準備。語言：課前游戲 唱歌做游戲《頭、肩膀、膝蓋、腳》教參第113頁。第三周：日常生活：（線上游戲唱歌做動作 幸福拍手歌/頭肩膀膝蓋腳）用勺子舀豆子用夾子夾小球衣服夾的使用兩指捏感官：（線上游戲 聽指令做動作走走走蹲站）擺 搭幾何圖形積木P53 排序套娃 P55 粉紅塔的垂直序列練習三階段名稱練習粉紅塔的水平序列語言活動：（線上游戲 跟節(jié)奏拍手）名稱的標準發(fā)音 P153看畫冊 聽故事P116第二篇：蒙特梭利教學計劃小班小班蒙氏教學計劃第一周：數(shù)學：記憶游戲《數(shù)棒》：學習110數(shù)棒的記憶游戲。目標：引導幼兒從19的具體概念進入抽象符號的認識。科學《植物的組成》：培養(yǎng)孩子們對植物的興趣，學習植物各組成部分的名稱。第三