【正文】 了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。？ ？，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？三、指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。，指名說詩意。補充介紹，點擊“京口”。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。正音：間、重、還 。二、抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩?？吹貓D：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實際位置。教師適當補充。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。教學難點：體會作者的思鄉(xiāng)情感，推敲詩句用詞。2．理解詩歌的內(nèi)容，感受作者推敲用詞的認真態(tài)度，體會詩歌表達的情感； 3．運用所學的方法感受補充作品的情感。這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導同學從多方面進行總結(jié)）你認為這堂課應做什么作業(yè)。（旺、鬧、濃）風乍起，吹（）一池春水?，F(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。四、品用詞，練語感。配樂朗讀。引導同學將想象與實際作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。三、想意境，悟詩情。品讀，深化理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“hu225。（2）解決第四個讀音——理解第二句。（1）解決前三個讀音——理解第一句。n）再讀，理解詩意。）重（ch243。教師提示同學注意下列字的讀音：一水間（ji224。）二、抓字眼，明詩意。（王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。了解詩人。（1）“瓜洲”，教師隨機畫畫簡圖。●教學過程一、知詩人，解詩題。感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)同學的語感。第一篇：泊船瓜洲教學設計教學目標通過自學，大體理解詩意；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。使同學受到熱愛家鄉(xiāng)的教育?！窠虒W重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。直接揭題：泊船瓜洲理解詩題，同學結(jié)合課前預習自由說說。（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。同學交流有關王安石的資料，教師相機引導同學背背積累的王安石的詩，并適時提示同學注意王安石與江蘇的關系，了解當時的創(chuàng)作背景。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。初讀，讀準字音。n）數(shù)（sh249。ng）山照我還（hu225。想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。借助簡筆畫理解。引導同學聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。n”）（3）同學連起來說說詩意。（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？引導同學發(fā)現(xiàn)問題：A、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？B、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)？（2）引導同學釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？引導同學運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。有感情朗讀。熟讀成誦。（一）品評“綠”字王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿??）把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？小結(jié)：是?。∫粋€“綠”字，引發(fā)了我們同學多少聯(lián)想一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。（二）嘗試推敲。紅杏枝頭春意（）。（動、皺、翻、起）五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。（引導同學結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）1教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，能夠背誦、默寫。2重點難點教學重點：朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。3教學過程 第一學時 教學活動 活動1【講授】泊船瓜洲一、知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。誰來介紹一下王安石？1．指名介紹。（幻燈片）2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?．剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。詩中所說的“水”就是——（長江）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。1．初讀詩歌，感知內(nèi)容，讀準字音，并想想這首詩的意思。2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）讀一讀，讀出路程近。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。）3．指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。教師適當補充?？吹貓D：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實際位置。二、抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么