【正文】 三、指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。再讀。１、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）“數重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？８、從“一、只、數”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠）京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？９、我們剛才抓住了“一、只、數”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。３、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）４、這時你會產生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。四、通讀全詩：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，你能想到哪些詩人思鄉(xiāng)的詩句師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。在這首詩中有一些地名是能找到說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。詩人聯想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切 據說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象 我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來感情地誦讀。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獜埦琵g 野曠天低樹，江清月近人。選做題2：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。了解作者的行程，知道作者的家鄉(xiāng)是鐘山。教學難點通過多讀詩句，分解句子，逐詞理解后聯系一起的辦法理解詩句含義。師：同學們，我們即將學習第二單元的課文了，第一單元的主題是讀書的感受，第二單元的課文的主題，又是以什么？請大家翻開書，20頁，自己讀讀單元提示，想想第二組課文。師：本組課文，主要表達那些漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的贊美和懷念。師：對了，同學們，你們暑假的時候有沒有同學去外地玩的呀？ 生：有，與之談話。古代那些文人，他們在想念家鄉(xiāng)的時候，又是一種什么什么滋味呢？讓我們一起來品味一下王安石在離開家鄉(xiāng)時的感受吧。好吧，下面大家就自己去享受你們的學習過程吧。不會說的就逐字分解后慢慢思考再連起來說說詩句的含義。一會在班上匯報一下情況?；顒铀模喝x詩句，自主探究。再讀詩句，完成探究任務。（出示課件5）學生自主發(fā)表自己的看法，師適當指正并給予指導性、鼓勵性的評價。這首詩表達了作者什么樣的感情？（表達了詩人離開家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思戀之情）詩人又借助了哪些景物來表達這樣的情感的呢（春風、明月）體會“春風又綠江南岸”中“綠”字的傳神。對了，這句詩中一個綠字，不僅寫出了江南在春天來到后，大地披上新綠的靜態(tài)美，而且還把春風吹綠了大地的動太美都寫出來了?；顒悠撸和卣箤W習。讀多了自然能想到，多想了，自然就悟了。經過國培課題《小學語文教學中信息技術應用案例評析》與《如何組織合作學習》、《小學語文教學中信息技術的應用》的培訓與深入的學習，再加上我之前自學的小學語文新課程標準后，我的教學理念得到的轉變，我的教學方式得改變。在我的引導下，這節(jié)課，他們在讀中思詩義，在讀中探詩境，在讀中悟詩情。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。今天就讓我們來學習第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題(二)初讀課文，初步感知1．自讀課文，要求：①借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞； ②用“～～～”畫自己深受感動的句子； ③課文講了一件什么事？2．小組內互讀課文，交流學習收獲。2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（板書：了不起）2．齊讀最后一個自然段。4．小組內探討，交流各自的初步認識。②跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）師：是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）師：這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。）學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家里，還是在張牙舞爪的死神面前!句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）指導朗讀。”從這句話中，你讀懂了什么?學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起六、總結全文，發(fā)散思維。教學反思： 《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇精讀課文。但文章的內容與學生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗。我細細分析，決定抓住“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學。課前，對于這個教案，我覺得內容有點多，如果學生上課配合不好，很可能我設計的環(huán)節(jié)會耽誤時間而導致課上不完。這節(jié)課，讓我從中收獲許多，同時也發(fā)現自身的不足，今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。教學重點：通過讀的方式理解詩歌，并在理解的基礎上有感情地朗讀。板書課題：泊船瓜洲。作者在瓜洲究竟看到了些什么？下面就讓我們一起走進古詩。泊（b243。ng）綠（lǜ l249。）聽錄音，并齊讀古詩，鞏固字音。再讀古詩。指名學生回答。那么王安石為什么這么思念自己的家鄉(xiāng)啊？品讀“春風又綠江南岸”。是啊，春風和煦，到處一片生機勃勃的景象，你是否想象一下。除了家鄉(xiāng)美麗的景吸引著王安石回鄉(xiāng)，還有沒有別的原因？（家鄉(xiāng)很近）你是怎么知道的？（京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。不可以，可能是皇上急召，王安石心系祖國，心系勞苦百姓。