【正文】 寫的《梅花》來感受詩人不同時期的思想變化。(板書課題)齊讀詩題。：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。）,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。二、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句：下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（“只隔”重讀。說話訓(xùn)練。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理?；脽羝?9這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時。四、通讀全詩：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。教學(xué)難點：體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法?！?？？？你們太厲害了，誰來幫幫我？你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對詩的下句，好嗎？桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對答如流呀！獨在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。（板書課題。指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：⑴ “間”什么意思？（表示“隔開”的意思）還可以組什么詞？隔開了什么？ 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。過渡：京口和瓜洲只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線。自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，從中體會詩人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？四、賞析詩句，感悟詩境：剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。⑶ 朗讀體會“綠”意：師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。點撥：（1）詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。六、回歸整體，深化體驗：漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。理解詩句的意思。自學(xué)時間8分鐘。班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點詞句導(dǎo)讀：體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。六、當(dāng)堂訓(xùn)練１、把此詩改寫成一個小故事。理解詩詞句的意思。四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測學(xué)情１、檢測讀詞情況。３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。重點明確，安排合理：真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。首先，學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠，一派生機的景色?？磥?，看似簡單的東西未必簡單。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。二．教學(xué)目標(biāo)：1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴展知識面和閱讀面。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。五．課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 六．教學(xué)流程：(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個人都會有。若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步。（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）學(xué)生小組討論，說說理由。檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩。畫畢，你們同意他的觀點嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。這是詩人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。[播放視頻]2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！恫创现蕖肥撬未娙送醢彩诙胃熬?dān)任宰相途中所作,學(xué)習(xí)這首古詩，應(yīng)以感悟古詩的意境，體會作者的思想感情，品味詩人遣詞造句的特色為重點，感受中華文化的精髓。此時的心靈就穿越時空，和月夜瓜州江邊小船上的王安石產(chǎn)生了共鳴……二、教學(xué)目標(biāo)的確立。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（2）能正確、有節(jié)奏、有感情地朗讀、背誦古詩。： 有感情的誦讀古詩，體會詩人表達(dá)的思想感情。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？（幻燈片3）（師過渡）看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，（幻燈片4）王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。詩中的多音字，你都讀對了。（教師適當(dāng)講評）8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。）三、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。）、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？“數(shù)重山”什么意思？（幻燈片12）表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。（“只隔”重讀。說話訓(xùn)練。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？教師小結(jié)：是?。∫粋€“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。請大家讀想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？此時詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：。（生讀）。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。今天的課就上到這里，謝謝大家！