【正文】 》，石順義作詞：哪里月不圓，何處月無光，我卻深深地愛著你，中國的月亮。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。首先我讓學生找一個合適的字來代替“綠”字，學生先后找到十多個動詞，可謂五花八門，令臺下聽課的教師們稱奇。細心的學生會發(fā)現(xiàn)老師出示的詩句和書后的詩句“又綠湖上出”有一點差異。通過備課、開課、研討活動，在教材和教學方法上又有新的突破。教學是一項緩慢而美好的事業(yè)，我將會在這條漫長的路上，爭取去做一名有底蘊、有情懷、有思想的語文教師。３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？４、詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。詩人離家很近了，應該怎樣？（靠家近應該還）1用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。５、齊讀這首詩，指名朗讀。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W習《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機會我們再一起來賞讀。教學重點理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）四、體驗情感 。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？預設(shè)：，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。六、歸納學法，拓展學習1．總結(jié)全詩，歸納學法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 板書：入詩境，悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句?！虾迫黄摺⒉贾米鳂I(yè)這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？第四篇：泊船瓜洲教學設(shè)計教學目標通過自學，大體理解詩意；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫?！窠虒W過程一、知詩人，解詩題。了解詩人。）二、抓字眼，明詩意。）重（ch243。（1）解決前三個讀音——理解第一句。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“hu225。三、想意境，悟詩情。引導同學將想象與實際作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。四、品用詞，練語感。現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導同學從多方面進行總結(jié)）你認為這堂課應做什么作業(yè)。教學難點：體會作者的思鄉(xiāng)情感，推敲詩句用詞。教師適當補充。二、抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。，指名說詩意。？ ？，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？三、指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。再讀。誰來介紹一下王安石？1．指名介紹。詩中所說的“水”就是——（長江）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。）讀一讀，讀出路程近。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。）3．指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。通過多讀，分解句子，逐詞理解然后聯(lián)系一起的辦法理解詩句的含義。教學重點學會運用“三讀解文法”自學古詩詞通過多讀詩句，分解句子，逐詞理解后聯(lián)系一起的辦法理解詩句含義。教學準備學生課前預習。生讀閱讀提示后，指名回答。希望大家在學習本組課文的時候注意做到這幾點。并說說這種感受的滋味。然后，大家運用三讀解文法，嘗試自學古詩吧。（出示課件3）首先看看，有沒有不明白的生字詞語。完成“二讀詩句”。教師適當組織，適當更正。不過讀了這首詩，詩里面有幾個的地名。內(nèi)容一：根據(jù)你對作者行程，以及對詩句內(nèi)容的了解，你認為作者的家鄉(xiāng)在哪兒，作者寫詩的時候，又是在哪個地點，并說明你的理由。（出示課件6）我們學古詩，除了弄清古詩的字詞，句義，我們還應該感受作者情感。詩人寫這句詩的時候，這個綠字，曾經(jīng)想過“到，過，入，滿?；顒恿涸僮x詩句，有感情地朗讀朗誦。（課件10）以前我們也學過一些表達對家鄉(xiāng)思戀的詩句，你們還記得嗎？讓我們一起來回顧一下吧。板書設(shè)計：泊船瓜洲京口——瓜洲 鐘山（家鄉(xiāng)）綠明月教學反思：古詩的教學，一直以來，我都認為只要把詩句的意思給學生講清楚，就行了，然后讓學生體會一下詩人寫這首詩的時候的感情就行了。讓學生知學法，懂學習過程，培養(yǎng)他們的提前預習溫故知新習慣。學生情緒高，有激情，教師任務(wù)輕，課堂效率大大提高。2．有感情地朗讀課文,分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義 3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 教學過程(一)導入:在****年的美國洛杉磯，這天像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間內(nèi)房屋倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災難給人們帶來了痛苦。（2）初步匯報自己深受感動的句子。（四）再讀課文，直指重點1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。１． 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：①當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）③ “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么? ④ “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他堅信兒子仍然活著）師引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”⑤ 如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。)２． 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：① “挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在一起，我不怕。4． 分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結(jié)尾。學習后，你有什么新的感受？2．學生在班上交流。通過認真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫父母之愛的。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象?！眱蓚€突破點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。課堂上，學生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學過程中，感覺很順暢，包括中間的指導朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學完了，還讓學生感受到了深沉的父