【正文】 ”兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。4． 分角色朗讀課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）③ “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么? ④ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。讓學(xué)生知學(xué)法，懂學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們的提前預(yù)習(xí)溫故知新習(xí)慣。詩(shī)人寫這句詩(shī)的時(shí)候，這個(gè)綠字，曾經(jīng)想過(guò)“到，過(guò)，入，滿。教師適當(dāng)組織，適當(dāng)更正。并說(shuō)說(shuō)這種感受的滋味。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用“三讀解文法”自學(xué)古詩(shī)詞通過(guò)多讀詩(shī)句，分解句子，逐詞理解后聯(lián)系一起的辦法理解詩(shī)句含義。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？1．指名介紹。，指名說(shuō)詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，推敲詩(shī)句用詞。引導(dǎo)同學(xué)將想象與實(shí)際作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。）重（ch243。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？第四篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫。：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說(shuō)“泊”站？４、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。首先我讓學(xué)生找一個(gè)合適的字來(lái)代替“綠”字，學(xué)生先后找到十多個(gè)動(dòng)詞，可謂五花八門，令臺(tái)下聽課的教師們稱奇?！睂?duì)于文學(xué)真實(shí)和生活真實(shí)的區(qū)別，經(jīng)同學(xué)們這么身臨其境的推想，詩(shī)歌的理解便變得迎刃而解了。《課前預(yù)習(xí)本》，我們把在課下預(yù)習(xí)時(shí)利用注釋總結(jié)出來(lái)的大概意思交流一下⑴從京口到瓜洲僅是一江之隔，離南京紫金山也只隔幾座山。第一篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)[定稿]《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。春風(fēng)又吹綠了大江南岸，明月什么時(shí)候照我回到家鄉(xiāng)呢？，不但把詩(shī)的大意說(shuō)了出來(lái)，還加入了自己的想法，這樣很好。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒，順利學(xué)完此詩(shī)，這真是無(wú)聲勝有聲啊！二、教材挖掘與課堂教學(xué)：語(yǔ)文課堂是教師的舞臺(tái)，只有課前充分挖掘好教材，利用好課堂這個(gè)舞臺(tái)，才能在教育教學(xué)中收到事半功倍的效果。然后讓大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)“綠”字的好處，是春天勃勃生機(jī)的象征。５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。板書：思念家鄉(xiāng)之情五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。使同學(xué)受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。ng）山照我還（hu225。有感情朗讀。3教學(xué)過(guò)程 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】泊船瓜洲一、知詩(shī)人，解詩(shī)題導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。教師適當(dāng)補(bǔ)充。？ ？ ，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。并體會(huì)作者的情感。XX同學(xué)說(shuō)他想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，酸酸的，想哭。盡量放手。最后才選了綠字，你們來(lái)想想，詩(shī)人為什么最后選了”“綠”字。而“讓學(xué)理念”又讓我們的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出自主性來(lái)。（三）再讀課文，整體感悟1．默讀課文，思考：①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。5．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來(lái)，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問(wèn)、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。3． 再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）師：父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。我開始注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開始打造我的探究式課堂，鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生人數(shù)少，雖然在小組合作中缺少人力資源，但少有少的優(yōu)勢(shì)，我們可以一對(duì)一的，直接以班為小組進(jìn)行合作，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，把更我課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主說(shuō)，自主做，自主學(xué)。串：同學(xué)們，我們國(guó)家的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的，中華五千年，留傳下許多優(yōu)美的詩(shī)句和文章，其中有些詩(shī)句，更是因?yàn)槠溆迷~巧妙傳神而被世人傳為千古絕句，這首詩(shī)里就有這么一句，你們猜猜是哪句？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。學(xué)生自由表達(dá)，自主發(fā)言。談起他會(huì)不會(huì)想念家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，物，事。體會(huì)了作者情感后，把自己想像成作者想念著自己的家鄉(xiāng)，并有感情地朗讀朗誦詩(shī)句?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。）讀一讀，讀出路程近。2重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。n）數(shù)（sh249。選做題2：著名詩(shī)人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。五、音樂欣賞：過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。１、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫詩(shī)人想回家？（還）２、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。另外關(guān)于“綠”字，我采用不同的方式來(lái)加深學(xué)生的理解。最后我讓他們聯(lián)系上一句“一水間”，提出問(wèn)題引導(dǎo)：為什么寬闊的長(zhǎng)江在作者的眼中僅僅是“一水”之隔？為什么作者詩(shī)中“又綠江南岸”，而不是江北岸呢？他們稍作議論，便爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“因?yàn)樽髡唏R上就要到京城任宰相，遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，此時(shí)勾起了作者悠悠的思鄉(xiāng)之情。一水間的“間”為什么要讀成“ji?n” 呢（因?yàn)槭情g隔的意思）⑵京口瓜洲一水間是什么意思呢（京口和瓜洲被一道長(zhǎng)江水隔開）⑶數(shù)重山是什么意思呢？我們把前兩句一起讀一讀。2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。三、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)境㈠學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，思考：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？（春風(fēng)）為什么？（因?yàn)樽髡呖吹酱猴L(fēng)吹綠了長(zhǎng)江南岸，就想起了家鄉(xiāng)）2.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”一句中，有一個(gè)字非常有名，請(qǐng)大家把書翻到24頁(yè)，我們一起讀一讀資料袋里面的文字。因此，課堂教學(xué)的籌劃就像花園里的園丁，只有園丁們精心護(hù)理，因地制宜的籌劃，才能有新穎別致的風(fēng)景。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己腦海中春天的畫面。６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？（京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開了）還有幾種說(shuō)法？剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。大家想試一試嗎?(課件)六、拓展延伸(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。讀