【正文】 ，也不翔實(shí)，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會(huì)，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。當(dāng)然，金無足赤，人無完人，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩人的思想感情上。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。之后，在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會(huì)貼得更近?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我頗有收獲：注重朗讀，熟讀成誦：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上。七、板書設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思山水身已遠(yuǎn)風(fēng)雪夢(mèng)不成（思鄉(xiāng)濃）課后反思： 這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩，膾炙人口。⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。初讀后想象⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？⑵要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長(zhǎng)相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去領(lǐng)悟詞意⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。要求：⑴ 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會(huì)古詩詞表達(dá)的情感。有感情地朗誦古詩詞并試背誦。２、板書：《長(zhǎng)相思》二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握本詞的生字詞。２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？４、感情朗讀。再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況㈠檢測(cè)閱讀、理解自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。有感情地朗誦古詩并試背誦。２、板書：《秋思》二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握本詩的生字詞。練習(xí)背誦。（4）你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？（板書）（5）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。⑵ 作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？⑶簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。（4）質(zhì)疑：春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫出他想回家？（還）你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？五、品評(píng)詩句，升華情感：這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。⑵ 描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”??）指數(shù)名學(xué)生說。反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。⑸ 誰能把后兩句詩的意思說一說？⑹ 誰能把整個(gè)作品讀一讀？⑺ 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？ ３、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）⑷ “還”什么意思？說說這一句的意思。（板書）⑶ 齊讀前兩句，指名說詩意。⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)”何意？還從哪里知道山很少？（摳住“只”，補(bǔ)充介紹。三、整體把握，初步感知：指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。了解“泊”字字義，正音，解題。思鄉(xiāng)也是一種延綿在心底的痛，在李白眼中，思鄉(xiāng)是舉頭那一輪明月；而到了王維的的筆下是游子異鄉(xiāng)久久的牽掛，濃濃的思念；那么在宋朝詩著名的文學(xué)家、政治家王安石的眼中,思鄉(xiāng)又是什么呢?揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。和同學(xué)們相處一段時(shí)間了，知道同學(xué)們很喜歡詩。教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)《泊船瓜洲》一、吟誦詩歌，營(yíng)造詩味氛圍:同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩，我們來對(duì)詩好嗎？你們先來出詩的上句，我來對(duì)詩的下句。課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料，多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。過程與方法：在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。今天的課就上到這里，謝謝大家！第三篇：泊船瓜洲教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：古詩詞三首會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延伸（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。（視頻配樂）。）4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。請(qǐng)大家讀?：明月何時(shí)照我還。讓我們一起讀讀這千古名句，讀?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）比一比，討論用那個(gè)字好？王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？教師小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙?！熬G”字。）（二）學(xué)習(xí)三、四句：過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？：讀一讀，讀出路程近的味道。（幻燈片：詩一、二句）、二句詩；誰能用自己的話說說這兩句話的意思；想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。：誰愿意來讀一讀這首詩？（你預(yù)習(xí)得真充分?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京