【正文】 第一篇：泊船瓜洲教案《泊船瓜洲》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。教學(xué)難點：體會詩人的思想感情。教學(xué)過程：一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗一下大家讀的情況。（1）.指名讀。（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》王安石這一生可謂是非?？部?，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時正是王安石變法的初期，此時身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時的心情。二、精讀品悟 深度探究出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩下面請同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。（1）.運用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。（2）.對于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。全班交流匯報。教師相機(jī)解決以下幾個問題（1）.理解綠的用法(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個地名之間的關(guān)系。探究詩人情感學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！蓖醢彩趯戇@首詩時是因為第一次變法失敗，宋神宗第二次要他當(dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時又回到江南的家中呢？一個“又”字，融情與景，實在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對這首詩的理解讀一讀嗎？（1）.指名讀詩。（2）、嘗試背誦回顧《梅花》這首詩詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對變法越來越動搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。三、課外推薦 續(xù)讀升華王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。板書設(shè)計：泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情 春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途 明月何時照我還?！恫创现蕖方贪冈O(shè)計哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉海深《泊船瓜洲》說課材料我講的是五年級下冊第二單元王安石的一首古詩《泊船瓜洲》，這是一首著名的抒情小詩，流露著對故鄉(xiāng)的深切懷念，實際上是詩人對重返政壇、推行新法的重重?fù)?dān)憂與無奈，寓在字里行間。特別是“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩曾經(jīng)修改了數(shù)次，最后才選定了這個“綠”字。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化生動而又形象的寫了出來，給人以動的感覺，因此成了千古傳誦的名句。五年級的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)，并掌握了一定學(xué)習(xí)古詩的方法和技能。為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個字的用法。在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)重點：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。教學(xué)難點：體會詩人的思想感情。教學(xué)過程：這首詩的教學(xué)我并沒有遵循以前古詩教學(xué)的那幾步。而是根據(jù)這首詩的特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)行了重新的設(shè)計?；旧鲜前凑胀醢彩兎ǔ跗诘囊鈿怙L(fēng)發(fā)引出學(xué)過的古詩《元日》，第一次變法失敗第二次被啟用在上任途中寫的《泊船瓜洲》，在這首詩中融入了作者的思鄉(xiāng)之情以及對前途的迷茫、惆悵。第二次變法失敗后所寫的《梅花》來感受詩人不同時期的思想變化。這只是一個大概的框架，整節(jié)課的主體還是對《泊船瓜洲》這首詩的教學(xué)，我采取了檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)詩意、全班匯報交流、感悟情感、嘗試背誦、課外推薦閱讀等幾個環(huán)節(jié)，以一詩帶多詩，達(dá)到新舊知識聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野的目的。具體的教學(xué)過程我不再一一敘述。課后反思：《泊船瓜洲》說課材料哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉海深第二篇：《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，大體理解詩意；、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)重、難點：重點應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)過程：一、設(shè)景激情：：同學(xué)們，前一節(jié)課我們簡單了解了這首詩的寫作背景，朗讀了這首古詩，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉姡瑩?jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時而作。：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。：誰愿意來讀一讀這首詩？（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,