【正文】 “春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的傳神。詩(shī)人寫這句詩(shī)的時(shí)候，這個(gè)綠字，曾經(jīng)想過“到，過，入，滿。對(duì)了，這句詩(shī)中一個(gè)綠字，不僅寫出了江南在春天來(lái)到后，大地披上新綠的靜態(tài)美，而且還把春風(fēng)吹綠了大地的動(dòng)太美都寫出來(lái)了?；顒?dòng)六：再讀詩(shī)句，有感情地朗讀朗誦?；顒?dòng)七：拓展學(xué)習(xí)。（課件10）以前我們也學(xué)過一些表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思戀的詩(shī)句，你們還記得嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下吧。讀多了自然能想到，多想了，自然就悟了。板書設(shè)計(jì)：泊船瓜洲京口——瓜洲 鐘山（家鄉(xiāng)）綠明月教學(xué)反思：古詩(shī)的教學(xué)，一直以來(lái)，我都認(rèn)為只要把詩(shī)句的意思給學(xué)生講清楚，就行了，然后讓學(xué)生體會(huì)一下詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候的感情就行了。經(jīng)過國(guó)培課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評(píng)析》與《如何組織合作學(xué)習(xí)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用》的培訓(xùn)與深入的學(xué)習(xí)，再加上我之前自學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的教學(xué)理念得到的轉(zhuǎn)變，我的教學(xué)方式得改變。讓學(xué)生知學(xué)法，懂學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的提前預(yù)習(xí)溫故知新習(xí)慣。在我的引導(dǎo)下，這節(jié)課，他們?cè)谧x中思詩(shī)義，在讀中探詩(shī)境，在讀中悟詩(shī)情。學(xué)生情緒高，有激情，教師任務(wù)輕，課堂效率大大提高。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文,分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義 3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。 教學(xué)過程(一)導(dǎo)入:在****年的美國(guó)洛杉磯，這天像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)房屋倒塌，幾萬(wàn)人被埋，三十萬(wàn)人不同程度受到了傷害，災(zāi)難給人們帶來(lái)了痛苦。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題(二)初讀課文，初步感知1．自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞； ②用“～～～”畫自己深受感動(dòng)的句子； ③課文講了一件什么事？2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。（2）初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。2．全班討論：（1）用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。（四）再讀課文，直指重點(diǎn)1．再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。（板書：了不起）2．齊讀最后一個(gè)自然段。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。１． 關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。②跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）③ “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么? ④ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的偉大）師：是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）師：這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。他堅(jiān)信兒子仍然活著）師引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”⑤ 如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來(lái)阻擋他。(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。)２． 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：① “挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。）學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家里，還是在張牙舞爪的死神面前!句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）指導(dǎo)朗讀。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。”從這句話中，你讀懂了什么?學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。4． 分角色朗讀課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄鹆?、總結(jié)全文，發(fā)散思維。學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？2．學(xué)生在班上交流。教學(xué)反思： 《地震中的父與子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫父母之愛的。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗(yàn)。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。我細(xì)細(xì)分析，決定抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)?！眱蓚€(gè)突破點(diǎn)就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。課前，對(duì)于這個(gè)教案，我覺得內(nèi)容有點(diǎn)多，如果學(xué)生上課配合不好，很可能我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)會(huì)耽誤時(shí)間而導(dǎo)致課上不完。課堂上，學(xué)生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學(xué)過程中，感覺很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學(xué)完了，還讓學(xué)生感受到了深沉的父愛。這節(jié)課，讓我從中收獲許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足，今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并能有感情地背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀的方式理解詩(shī)歌，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。課前準(zhǔn)備：背景資料、PPT課件 教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)詩(shī)人，導(dǎo)入詩(shī)文復(fù)習(xí)舊知，引出詩(shī)人王安石。板書課題：泊船瓜洲。質(zhì)疑。作者在瓜洲究竟看到了些什么？下面就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)。指名讀詩(shī)，糾正讀音。泊（b243。n）重（zh242。ng）綠（lǜ l249。n h225。）聽錄音，并齊讀古詩(shī)，鞏固字音。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，再讀古詩(shī)，看看你能讀懂什么？用自己的話說說古詩(shī)大意。再讀古詩(shī)。詩(shī)人用明月寄托了自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。指名學(xué)生回答。(明月何時(shí)照我還)(還：回家)是的，回家，你看詩(shī)人都著急想回家，說明他對(duì)家鄉(xiāng)很思念。那么王安石為什么這么思念自己的家鄉(xiāng)?。科纷x“春風(fēng)又綠江南岸”。）美在哪兒？我們又是從哪個(gè)字感受到了“美”？體會(huì)文中“又”“綠”，感受文字的優(yōu)美。是啊，春風(fēng)和煦，到處一片生機(jī)勃勃的景象，你是否想象一下。誰(shuí)能用美妙的聲音把這種美麗的感覺讀出來(lái)？ 老師也從你們的朗讀中體會(huì)到了那種勃勃生機(jī)。除了家鄉(xiāng)美麗的景吸引著王安石回鄉(xiāng)，還有沒有別的原因？（家鄉(xiāng)很近）你是怎么知道的？（京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。課件出示。不可以，可能是皇上急召，王安石心系祖國(guó)，心系勞苦百姓。指導(dǎo)朗讀。配樂。課后請(qǐng)同學(xué)們，把古詩(shī)《泊船瓜洲》背誦