【正文】 配樂。除了家鄉(xiāng)美麗的景吸引著王安石回鄉(xiāng)，還有沒有別的原因？（家鄉(xiāng)很近）你是怎么知道的？（京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。那么王安石為什么這么思念自己的家鄉(xiāng)啊？品讀“春風又綠江南岸”。再讀古詩。ng）綠（lǜ l249。作者在瓜洲究竟看到了些什么？下面就讓我們一起走進古詩。教學重點：通過讀的方式理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。課前，對于這個教案，我覺得內(nèi)容有點多，如果學生上課配合不好，很可能我設(shè)計的環(huán)節(jié)會耽誤時間而導致課上不完。但文章的內(nèi)容與學生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學生很少有體驗。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起六、總結(jié)全文，發(fā)散思維。）學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家里，還是在張牙舞爪的死神面前!句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）指導朗讀。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）師：是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）師：這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在我的引導下，這節(jié)課，他們在讀中思詩義，在讀中探詩境，在讀中悟詩情。讀多了自然能想到，多想了，自然就悟了。對了，這句詩中一個綠字，不僅寫出了江南在春天來到后，大地披上新綠的靜態(tài)美，而且還把春風吹綠了大地的動太美都寫出來了。（出示課件5）學生自主發(fā)表自己的看法，師適當指正并給予指導性、鼓勵性的評價?；顒铀模喝x詩句，自主探究。不會說的就逐字分解后慢慢思考再連起來說說詩句的含義。古代那些文人，他們在想念家鄉(xiāng)的時候，又是一種什么什么滋味呢？讓我們一起來品味一下王安石在離開家鄉(xiāng)時的感受吧。師：本組課文，主要表達那些漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的贊美和懷念。教學難點通過多讀詩句，分解句子，逐詞理解后聯(lián)系一起的辦法理解詩句含義。選做題2：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。３、一、二行詩我們說“靠家近應(yīng)該還”，第三行詩說“離家近更應(yīng)還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）４、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。１、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。，指名說詩意。二、抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。（幻燈片）2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?．剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（引導同學結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）1教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，能夠背誦、默寫。（一）品評“綠”字王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿??）把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？小結(jié)：是??！一個“綠”字，引發(fā)了我們同學多少聯(lián)想一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。師描述情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。借助簡筆畫理解。初讀，讀準字音。直接揭題：泊船瓜洲理解詩題，同學結(jié)合課前預(yù)習自由說說。感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)同學的語感。（王安石的父親在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故鄉(xiāng)。n）再讀，理解詩意。品讀，深化理解。配樂朗讀。（旺、鬧、濃）風乍起，吹（）一池春水。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。正音：間、重、還 ?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。（幻燈片）2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?．剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯