【正文】 們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句?！　×?、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)　　1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法　　我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；　　板書：知詩人，解詩題　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；　　板書：抓字眼，明詩意　　最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；　　板書：入詩境，悟詩情　　這就是欣賞詩歌的方法。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充?！　∽x詩要把自己當(dāng)成詩人?！　⌒〗Y(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情?！　』莩绱航砭啊　≈裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎??！　〗洗憾拍痢　∏Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！　〗^句（唐）杜甫　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。　　附：游園不值　　葉紹翁　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！　、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。　　板書：又何時(shí)離家很久——思鄉(xiāng)之切　　體會用詞的巧妙　　據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。（幻燈演示地形圖）　　板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——?dú)w心似箭　　B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了?！　。?）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情?！　。?）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩?！　。?）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通?！　。ǘ├斫庠娨?。　?。?）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音?！　。?）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。　?。?）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄　。?）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。兒童相見不相識，笑問客從何處來。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。　　生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）　　附：游子吟（孟郊）　　慈母手中線，游子身上衣。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。　　教學(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件　　教學(xué)過程　　一、情境導(dǎo)入　　（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）　　談話：碧空如洗，圓月如盤?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。　　領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》，　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，　　6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識面和閱讀面，　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，　　2．體會借景抒情的表達(dá)方法　　教法學(xué)法：　　1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，　　2．讀詩感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，　　3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙壍膶W(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，　　課前準(zhǔn)備：　　利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩　　教學(xué)流程：　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）　　問題：　?、俜艑W(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？　?、陔x家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？　　你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是～～　?。▽W(xué)生：思念對方）　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會有，這是什么樣的感情？　?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂?duì)康牡胤健　∵@一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的，　　（二）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）　?、偻醢彩钦l？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹　　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）　?、趯W(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)　　[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)　　泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡析：　　《泊船瓜洲》是五年級上冊第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測的感慨，古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉(xiāng)的思念之情?！　?．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累?！　≌l來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）　　你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）　　對，看注釋對于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助，　　2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們怎么來判斷？）　　學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘）　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)，　　（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置　　辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望，相信學(xué)生會說，讓我們自己讀讀古詩，}再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請同學(xué)給這幅畫作簡單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置，　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會思鄉(xiāng)情　?、俣髢删溥€能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀，　?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）　?、劭磥砦覀儾荒芄铝⒌厝ダ斫猓阉旁谡自娭?，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情，　?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會到這句詩的妙處了嗎？　　學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法　?、莠F(xiàn)在你體會到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻，　?。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀，　　你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員，[播放視頻]　　2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會到詩中的感情，那是最好，　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請學(xué)生說說　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，　　板書設(shè)計(jì)　　21頁課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面　?、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江　?、坨娚剑航衲暇┦凶辖裆健　〔创现藿虒W(xué)設(shè)計(jì)2這首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。　　教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩?！　「惺茉娋涞膬?yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　體會詩的意境。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情?！　煟郝稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！　　毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》作者：王維　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！　』剜l(xiāng)偶書（賀知章）　　少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！　煟和瑢W(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操?！　“鍟翰创现尥醢彩　《?、知詩人，解詩題?！　。ㄍ醢彩?，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革?！　。ò鍟褐娙耍庠婎}）　　三、抓字眼，明詩意　?。ㄒ唬?、熟讀古詩?！　。?）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價(jià)。全班配樂齊讀?！　⊥瑢W(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？　　（學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。）　?。?）下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?。　?。?）指名說說詩句中重點(diǎn)詞語的意思，再說說詩句的意思?！　⌒〗Y(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就　　是（板書：抓字眼，明詩意）　　四、體驗(yàn)情感　　品詞析句。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？　　預(yù)設(shè)：　　A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情?！昂螘r(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？　　預(yù)設(shè)：　　A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化?！　、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家?！　、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學(xué)生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！　“鍟核寄罴亦l(xiāng)之情　　五、入詩境，悟詩情。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）　　明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）　　我請個(gè)同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來　　融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀?！　“鍟盒蕾p詩歌　　誦讀升情　　古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容”悲歡離合”。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！　∶髟鲁鎏焐?，蒼茫云海間?！畎住　∨e杯邀明月，對影成三人?！鸥Α　『Ｉ仙髟?