如何進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)-展示頁(yè)
2024-11-04 22:21本頁(yè)面
【正文】 一邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識(shí)生字，興趣盎然，一點(diǎn)也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。?辦法?這個(gè)生詞，意思容易理解，不需要多加解釋，只要對(duì)字形稍加指點(diǎn)就可以了。我們找東西都要用手，所以?找?字是提手旁。學(xué)生懂得?渴?和?喝?的字形區(qū)別，就能牢固的記住，不易混淆。如：課文《烏鴉喝水》里有?喝、渴、找、怎、么、辦、法、高、想?等生字，我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。用聽故事、讀故事的辦法，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)多次和漢字見面。這樣識(shí)字費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)都很重。要求學(xué)生在?最容易遺忘?的時(shí)候?不許遺忘?，教師和學(xué)生就不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和遺忘作斗爭(zhēng)。識(shí)字的關(guān)鍵是記憶，學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)重，重就重在學(xué)過的字容易忘記。作為一名小學(xué)語文教師，如何在學(xué)生基礎(chǔ)段打牢基礎(chǔ)，在課堂中進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)，結(jié)合專家的講授和自己的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐，我覺得主要從以下幾方面努力。還有著名兒童詩(shī)人雪野、教育專家趙志祥、趙昭、鐘鶴童、吉春亞等等，都讓我備受感染，心靈一次次被深深撞擊，深覺自己知識(shí)、能力的差距。專家們深厚的功底、淵博的學(xué)識(shí)、睿智的教學(xué)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、對(duì)教學(xué)的研究，深深打動(dòng)著我、感染著我，讓我這個(gè)第一次走出家門的教育者看到了世界的新奇和美妙?？傊椒ㄅc精妙的語言結(jié)合起來，一定會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來，使你的識(shí)字課堂生動(dòng)有趣。這樣的字學(xué)生學(xué)起來十分好學(xué)。學(xué)生聽了會(huì)展開豐富的想象。像“秋”、“運(yùn)”這些字很有特點(diǎn)，“秋”由“禾”和“火”組成，“禾”有莊稼之意，“火”有火一樣的涌動(dòng)。教這些字之前，可以結(jié)構(gòu)的組成制作課件，或用不同的顏色來表示組成這個(gè)字的不同部分，或把每個(gè)部分制成一個(gè)課件做巧妙地展示，或做一些修飾等。四、制教具、巧展現(xiàn)。教這些字之前可以講講與字有關(guān)的故事，營(yíng)造一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生無盡的遐想。一些字往往和一些故事有關(guān)，如：魚、兔。像“看”、“走”這類詞的動(dòng)作是可以做出來的，教的時(shí)候可以讓學(xué)生從座位中走出來在講臺(tái)面前表演表演，這樣一來，既可以展示自己培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望，也可以活躍氣氛，又可以邊做邊學(xué)，加深印象。二、作表演、看動(dòng)作。這樣做可以感受到生字與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)后有一種收獲感，會(huì)想自己學(xué)會(huì)了寫他身邊那些整天和他在一起的事物名稱。一些生字是日常生活用品的名詞，如：燈、桌。正因?yàn)檫@些，所以我的方法形象、新奇。第一篇：如何進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)如何進(jìn)行低段識(shí)字教學(xué)大同縣倍加造聯(lián)校 楊曉華我教一二年級(jí)已經(jīng)多年，對(duì)低段年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將我的一些做法淺談一下。兒童有著十分明顯的身心特點(diǎn)：他們知識(shí)積累少、理解能力低、注意力不能持久、抽象符號(hào)記憶力差，但好動(dòng)、想象力豐富，好奇心強(qiáng)。具體的教學(xué)方法有：一、系生活、配圖畫。在教這類詞的時(shí)候可以事先把這些用品畫出來，或從市場(chǎng)上購(gòu)買一些圖片，邊指著圖畫邊教。自然就有了想學(xué)的沖動(dòng)。孩子們愛動(dòng)，特別是這個(gè)時(shí)期的孩子。三、講故事、去想象。與它們相關(guān)的故事有：魚躍龍門，狡兔三窟。然后再教字，學(xué)生學(xué)起來一定會(huì)很有興趣。有些字的結(jié)構(gòu)比較抽象，如：都，有。五、剖結(jié)構(gòu)、講意象。這樣一分析，就會(huì)想“秋”是說莊稼長(zhǎng)得像火在涌動(dòng)那樣一片金黃。而“運(yùn)”字由“云”和“辶”組成，“云”表示“運(yùn)”的讀音，而“辶”表示“運(yùn)”與走有關(guān)。那么以上所列幾種教學(xué)方法該如何用呢？第一要根據(jù)子的特點(diǎn)加以選擇，第二可以幾種方法結(jié)合使用。試試吧！第二篇：小學(xué)低段教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)小學(xué)低段教學(xué)中如何進(jìn)行識(shí)字、閱讀教學(xué)——參加?第十二屆‘名師之路’全國(guó)小學(xué)語文識(shí)字、閱讀教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)3月25日至27日，我有幸參加了在西安舉辦的?第十二屆‘名師之路’全國(guó)小學(xué)語文識(shí)字、閱讀教學(xué)研討會(huì)，在三天的學(xué)習(xí)中，共聆聽了來自全國(guó)的16位名師、專家的授課和講座，真是如沐春風(fēng)、受益匪淺。張敏華老師悅耳動(dòng)聽的聲音、富有激情的講授，讓我體會(huì)到了什么才是偉大的師愛；吳琳老師睿智的課堂和對(duì)語文教學(xué)的默默付出，讓我感受到了一個(gè)教育者的品格；石春妍老師的?‘雙線’并進(jìn)識(shí)字，‘三境’聯(lián)動(dòng)閱讀?講座，為我們識(shí)字、閱讀教學(xué)提供了思路和方法。當(dāng)然，在不斷地反省過程中，專家們傳遞的理念、方法也慢慢在我心中扎根。一、識(shí)字、閱讀應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的?遺忘曲線?，短時(shí)記憶的遺忘率一般在６０～７０％之間。事實(shí)證明，現(xiàn)在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中用于?復(fù)習(xí)鞏固?的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了?認(rèn)識(shí)?生字的時(shí)間。隨文識(shí)字根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識(shí)字上的潛力。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。這樣，學(xué)生對(duì)生字就容易理解、容易接受、容易記憶。烏鴉口渴了，想喝水，所以?渴?字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，?喝?字是口字旁。?烏鴉口渴了，到處找水喝?。?烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水?，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里摻了紅墨水，這時(shí)我拿著烏鴉圖片作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶里的水，因?yàn)槠孔永锏乃欢?，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？這時(shí)烏鴉開動(dòng)了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。對(duì)?辦?字我還做了這樣的強(qiáng)調(diào)：想辦法，要?jiǎng)幽X筋，要用力氣，用力氣就會(huì)出汗，所以力字旁的兩點(diǎn)千萬不要丟了。
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