【正文】 四、回顧整理，反思提升 通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》精品教案北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》設(shè)計理念分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第一次擴展，無論在意義，讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。小結(jié)：像二分之一，四分之一，六分之一這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù) 練習(xí)考考你。用你喜歡的顏色涂 出來。師：那怎樣表示出一個正方形的四分之一。生：我們組將圓形平均分成了四份，我分到了四分之一。組織學(xué)生活動，拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知四分之 一。師：看來呀，一張長方形的紙，既可以橫著對折，也可以豎著對 折，還可以怎么對折？（斜著）多聰明的折法。先不忙，聽好要求：拿一張 長方形紙，折一折，涂色表示它的二分之一，生動手操作。學(xué)生動手操作： 師：剛才呀，我們通過平均分成了兩份，認(rèn)識了二分之一。師： 沒錯，同學(xué)們，這一份是整個月餅的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）對了，同學(xué)們真棒！也就是說，我們把一個月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個月餅的二分之一。生：用分?jǐn)?shù) 師：那分?jǐn)?shù)你知道嗎？ 生：不知道 師：那到底應(yīng)該用怎樣的分?jǐn)?shù)來表示呢？還是先來觀察這半！師：把一個月餅平均分成兩份，這一份正好是兩份中的幾份呀？（一份）對了，瞧：平均分，兩份中的一份，這個數(shù)就是二分之一。它就是——分?jǐn)?shù)。師傅不 緊不慢的說： “要把一個桃子平均分給你們倆，每人得幾個？該怎么 寫呢？”半個，可是半個用一個數(shù)怎么表示呢？這兄弟倆你看我，我 看你，不知所措。師傅接著問： “要把兩個桃子平均分給你們倆，每人的幾個？請寫下這個數(shù)。這時孫悟空大喊說： “哇！好大的桃子 啊!”豬八戒看著又大又紅的桃子饞的是直流口水（課件出示）問師 傅： “師傅，可以吃桃子嗎？”師傅說： “吃桃子可以，不過我得先考 考你！悟空和八戒不假思索的說： ” “沒問題！師傅問： ” “有四個桃子，平均分給你們倆，每人得幾個？請寫下這個數(shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備 正方形、紙條 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 師：同學(xué)們，你們喜歡聽《西游記》的故事嗎？今天老師就給你 們帶來一段《西游記》的故事。通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，數(shù)學(xué)思考與 語言表達(dá)能力。為什么？2．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀，說一說意義。三、智力風(fēng)帆。(4)小練習(xí)。（再次強調(diào)平均分）(2)師：歐洲使用分?jǐn)?shù)的算法比我國晚了一千四五百年的時間，可見我國人民的聰明才智。你能說出分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？在數(shù)學(xué)上，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取得份數(shù)。（讓學(xué)生反復(fù)說意義），使學(xué)生明白，取幾份，分子就是幾，學(xué)生展示。認(rèn)識幾分之幾（1）認(rèn)識1/2/3/4/4 課件演示：老師先用正方形紙折出它的1/4并涂上陰影，讓學(xué)生根據(jù)圖形說分?jǐn)?shù)，并且要說出為什么要這樣表示。（3）你還能找出生活中其他物體的二分之一嗎？（4）小練習(xí)。（師巡視并指導(dǎo)有困難的同學(xué)），雖然折法與涂色不同，但他們都是把長方形平均分成了兩份，其中的一份就是這個長方形紙的二分之一。師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、讀、寫二、探究新知認(rèn)識二分之一（1）回顧剛才分蘋果誰能用一句話說完整（把一個蘋果平均分成兩份其中一份就是這個蘋果的二分之一）你覺的哪些字詞重要？為什么？強調(diào)平均分。教具學(xué)具準(zhǔn)備：四個蘋果、長方形、正方形、圓片 教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境師：今天老師和大家做個有游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們現(xiàn)在回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。認(rèn)識、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義。通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成主動參與、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。學(xué)情分析：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)的概念的第一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及各部分的名稱認(rèn)識上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)一些困難，因此，教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在多種方法的對比中，體會用二分之一表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作和描述活動過程中理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的意義，并會認(rèn)、會讀、會寫分?jǐn)?shù)各部分的名稱。第一篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊認(rèn)識分?jǐn)?shù)———分一分教學(xué)內(nèi)容：北師大教材小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第五單元第一課時5355頁 教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分得半個蘋果，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。這個討論過程，一方面讓學(xué)生意識到原來的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方法其實是很多的。本節(jié)課的核心是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情景和操作過程來理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。通過操作活動體會到幾分之一及其相互之間的大小關(guān)系。教學(xué)重點：只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點：使學(xué)生形成“幾分之一”的表象。課件出示：4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）出示兩個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）如果是一個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學(xué)生無法拍手表示）師：拍手無法表示“半個”,半個在數(shù)學(xué)上可以怎樣表示？那半塊蘋果還能不能用我們學(xué)過的整數(shù)來表示？你能用自己喜歡的方式來表示蘋果的一半嗎？學(xué)生交流討論得出1/2教師書寫在半個蘋果上師：像這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)，關(guān)于分?jǐn)?shù)你想了解些什么？學(xué)生回答。（2）小組活動要求：組長安排每組成員拿出不同形狀的圖形，折出它的二分之一，并涂色，涂完互相小聲說意義。所以我們說，不管怎么分，只要是平均分成兩份，其中的一份就是長方形紙的二分之一。下面哪個圖形的陰影部分能用二分之一來表示？為什么？（5）小結(jié)：通過找二分之一，我們知道了：把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是這個物體的二分之一?？瞻撞糠衷鯓颖硎灸?？（2）小組活動要求：組長安排每組成員拿出不同形狀的圖形，如果涂色占兩份呢？占三份呢？占四份呢？你還能找出其他分?jǐn)?shù)嗎?并互相小聲說意義。小結(jié)（1）師：像1/1/3/4……這樣的數(shù)都是利用平均分得到的，這就是分?jǐn)?shù)。讀分?jǐn)?shù)，說出分?jǐn)?shù)所表示的意義。（3）你們會寫分?jǐn)?shù)嗎？分?jǐn)?shù)還有好多，想不想發(fā)揮你的聰明才智來創(chuàng)造幾個新的分?jǐn)?shù)（想）請學(xué)生上黑板寫出幾個分?jǐn)?shù)，并讀給大家聽。用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分。1．用下面的分?jǐn)?shù)表示陰影部分對嗎？對的畫“√”，錯的畫“”。四、回顧整理，反思提升今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！想一想這節(jié)課你有哪些收獲？你能用分?jǐn)?shù)說說生活中的事嗎？ 板書設(shè)計：分一分（一）第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》 教學(xué)設(shè)計合格北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》 教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：64——66頁 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子 是 1 的分?jǐn)?shù)大小。在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的 精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天 路過一片桃園，停下來休息?！卑私湔f： “這太簡單 了！”提筆就寫了個 2?！蔽蚩帐挚?，順手寫下了“1”。師：同學(xué)們，你們會嗎？能幫這個忙嗎？沒關(guān)系，今天老師特意 請來一位新朋友來幫助大家來解決這個難題。今天 這節(jié)課我們就一起來研究——幾分之一（板書課題）二、探索交流，解決問題 課件出示月餅圖 師： 同學(xué)們八月十五中秋節(jié)時都吃月餅了嗎？好不好吃？如果家 里面只剩下最后一個月餅了，但是，你和比的弟弟或者是妹妹都想吃 那怎么辦？那你們想一想，要是把這個月餅平均分成兩份，每人分得 多少呢？（一半）師：沒錯，會分嗎？如果這時候把刀給你，你打算怎么分？（從 中間切成兩半）老師試試看好嗎？注意觀察，是這樣嗎？用手指一指，這月餅的一半在哪？ 師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)指的特快，那這是月餅的一半嗎？這個 呢？（是）師：老師明白了，也就是說，我們要把一個月餅平均分成兩份，那每一份都是這月餅的一半，是不是？（是）沒錯 師：不過，問題又來了，這一半該用什么樣的數(shù)來表示呢？有誰 聽說過，來試一試。師：會讀了嗎？誰來試試？找?guī)讉€生來讀，一齊讀。這句話太重 要了，請同學(xué)們一定要記好了。瞧，老師這里有一張長方形紙，這張長方形紙的二分之一怎么來表示呢？（對折）有的同學(xué)已經(jīng)知道了，真聰明。師：同學(xué)們，折完了嗎？舉起來給老師看看，可是光給老師看不 行，我們的作品還得和全班同學(xué)分享，你們說是不是？（是）誰愿意 第一個來展示，好請到前面來，生交流，誰的折法跟他的一樣？哎！其他同學(xué)你們是怎么折的，展示其他同學(xué)不同的折法。師：這三種折法各不相同，那你有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么共同 的地方？誰來說說，（都是長方形，都是表示二分之一）三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 練習(xí)：老師這里有兩個月餅，你覺得它們能用二分之一表示嗎？ 說說理由(課件出示)老師這里還有一些圖形，你覺得涂色部分能用二分之一表示嗎？ 說說理由 師：我們能把一個月餅平均分給兩個同學(xué)，那么把它平均分給四 個同學(xué)，每個同學(xué)又分到幾分之幾呢？下面用小組里的圓形平均分給 本組四個同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。生動手操作 師：誰來說說本組是怎樣分的，你分到了多少？ 生：我們組姜圓對折再對折，我分到了其中的一份。展示學(xué)生成果（投影）出示課件：把一個月餅平均分成四份，每塊是它的四分之一。請同學(xué)們拿出課前發(fā) 的正方形紙片試著表示出這個正方形的四分之一。展示學(xué)生成果。課本 66 頁做一做第一題。分?jǐn)?shù)作為整數(shù)的一個部分來認(rèn)識，與平均分的經(jīng)驗是分不開的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等形式，逐步體會分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流與動手操作能力。教學(xué)內(nèi)容《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）三年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)——分一分（一）”第53～55頁。教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的感知過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)，能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)生活數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)重、難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)具準(zhǔn)備：若干個圓形、正方形、長方形等紙片。）【設(shè)計意圖：課始從教材的情境平均分蘋果出發(fā)，從分多個物體（分整）到分一個“蘋果”（無法得到整數(shù)），從而激起學(xué)生的認(rèn)識沖突，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。給學(xué)生時間發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造表示一半的方法，討論后得到用分?jǐn)?shù)1/明了，進(jìn)而出示課題?！?，深化認(rèn)識教師事先為每個小組提供一個信封，里面裝有：長方形、花瓶、臉譜、六邊形4個圖片。②只要是把一個物體平均分成2份，每一份就是它的1/2。如讓孩子通過“折一折、畫一畫”等形式來表示長方形、六邊形、臉譜、花瓶等圖形的一半，體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個長方形、半個臉譜等許多物體，很自然地使學(xué)生體驗、感受到分?jǐn)?shù)的形成過程，并通過比較表示一半的共同點，體驗“平均分”、“分2份”、“取1份”的特征，逐步地進(jìn)行抽象，進(jìn)而在進(jìn)一步理解1/2含義的同時，拓展孩子們的思維。學(xué)生自學(xué)看書了解分?jǐn)?shù)各部分名稱。讓他們在動手、動口、動腦等有序活動中參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括等邏輯思維能力。】四、回顧總結(jié)、課后延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？師：男女生評比的情況（上課表現(xiàn)好的時候就獎勵星星）?！驹O(shè)計意圖：在全課總結(jié)時，變師“講”為生“談”，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)活動，不僅引導(dǎo)學(xué)生反思數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而且重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的反思，使數(shù)學(xué)教學(xué)的“三維目標(biāo)”得到有效落實，并帶著問題走出課堂。通過學(xué)生日常生活中的實例引入分?jǐn)?shù)的概念，結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，并學(xué)會折紙和涂色的方式板書簡單的分?jǐn)?shù)。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在生活中的口頭語言中，