【正文】 家長多溝通，在交流中了解學生在家的習慣養(yǎng)成情況，并和家長在習慣培養(yǎng)方面達成一致，用正確的方法共同培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣。要讓“傾聽”二字深入學生內心，有了這樣的意識才能化作行動?！翱纯础敗@個字的結構，“耳”字旁，說明一個聰明的孩子首先要做到的是會用耳朵聽，并且是用心在傾聽。（三）積極引導，讓學生明確傾聽的重要性當一年級孩子一入學就要和學生反復多次強調“聽”的重要性，“我們有兩只耳朵、兩只眼睛、一張嘴巴，這就是說我們要學會多聽、多觀察。這樣安排座位還是取得了一定的效果。當然這只是暫時的舉措。比如筆者所教班級中有個男孩子特別好動調皮，調整了好幾次座位，但是不管坐到哪里都會殃及周圍的學生，拉女孩辮子、拿同學的文具、和同學搭訕，總之一節(jié)課他要造出很多事端，不僅影響了他自己還嚴重影響了他周圍同學聽課，甚至為了處理他的事不得不停下教學影響了全班同學。這對于學生逐步養(yǎng)成傾聽學習習慣也有促進作用。這其實就是一個對低年級學生注意力的訓練，讓學生能豎起耳朵認真去聽，同時也是一個很好的數(shù)數(shù)的練習。當然有些客觀原因、突發(fā)事件也是難以避免的。（二）調整座位、營造和諧人際關系，教師努力為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境教師要為學生創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，包括教室環(huán)境和人際關系?！边@就給學生任務驅動，不僅要能得出計算結果，還要能清楚地寫出這個計算的過程。一些學生認為低年級數(shù)學內容很簡單早就會做了就不需要聽了，比如在上20以內進位加法這節(jié)課，當情景引入學習主題后有幾個所謂的優(yōu)等生就開始走神做小動作了，他認為他會計算就萬事大吉了。這些環(huán)節(jié)學生都非常投入。我們看看它都準備了些什么？（出示圖片）這時全班所有學生都很認真地在聽、看，仿佛都在參加小兔的生日聚會。（出示小兔子圖）這周六，就是小兔佳佳的生日了。師：今天，柴老師邀請了一個小伙伴來和我們一起上課。低年級學生愛聽故事，就可以在教學中設置一定的故事情境吸引學生。如果教學是枯燥的，沒有激發(fā)他的學習熱情，思維難免不集中。于是就在課堂上出現(xiàn)了幾個所謂的“優(yōu)等生”只管自己玩耍不傾聽的現(xiàn)象。（三）提前教育的弊端：孩子認為低年級數(shù)學內容太簡單不想聽部分低年級學生在入學前就有了很好的學前教育，有些家長怕孩子難以適應小學學習生活就提前給孩子“開小灶”，孩子早在幼兒園時期就通過不同途徑學習了小學一、二年級的部分數(shù)學知識，因此當學生真正走入小學課堂，翻開數(shù)學課本就自以為是地認為“這些內容太簡單了，我都會做了。因此很多孩子都有很強烈的自尊，一切以自我為中心，在課堂上的表現(xiàn)之一就是喜歡說自己想說的，甚至是迫不及待地想說，而不會去聽別人的見解，更不用說做到耐心傾聽。特別是低年級學生在課堂上易走神，傾聽的效果相對會比較差。傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學相長。華東師范大學李政濤博士在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》中寫到“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽是教學中達到“聽、知、思、說”的相當關鍵的一步。新課程改革提倡合作探究式的學習課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽基礎之上。社會學家蘭金曾指出，在人們日常的語言交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽的時間占45％，說的時間占30％，讀的時間占16％，寫的時間占9％。因此在小學低年級數(shù)學教學中，教師要努力通過優(yōu)化教學方式、進行學法指導等多種策略培養(yǎng)學生的傾聽能力。第一篇：低年級學生傾聽能力培養(yǎng)低年級學生傾聽能力培養(yǎng)內容提要：新課程改革提倡合作探究的學習方式，而有效的溝通交流必須建立在有效的傾聽基礎之上。課堂中很多學生的心靜不了，只顧自己說、自己做，不會耐心、細心、用心傾聽教師和同學的言語。一、培養(yǎng)傾聽能力的重要性“聽”是取得外界信息的主要手段。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。學會傾聽是一種學習，一種禮貌，一種修養(yǎng)，一種品質，更是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳時機。華東師范大學張華教授在《論教學方式轉變》中提到，我們的教學方式的轉變之一就是走向研究性學習，而學生的觀念是教學的出發(fā)點和歸宿，他提出了“教學即傾聽”的觀點。”傾聽可以增進溝通，促進理解。二、學生傾聽現(xiàn)狀描述與歸因分析（一）年齡性別原因：低年級學生自控能力差，性別差異表現(xiàn)明顯由于身心發(fā)育原因小學生的注意力集中時間是比較短暫的，心理學研究成果告訴我們，兒童的有效注意力平均在15—20分鐘左右。而同一年齡段的女生往往表現(xiàn)出比男生傾聽狀態(tài)佳，很多男孩子比較調皮好動，靜不下心，無法做到真正用心傾聽，（二）家庭教育偏差：孩子以自我為中心，能發(fā)表自己的看法而不去聽別人的見解 現(xiàn)在處于低年級的學生都是21世紀出生的孩子，與以往其它年代的孩子相比，這些孩子在家庭中的地位都要顯得更為重中之重，在家里大多數(shù)家長特別是祖父母一輩對于孩子是聽之任之，孩子在家簡直就是“呼風喚雨”，成為家庭中的絕對重心。這不是一朝一夕才形成的，而是家庭教育長期養(yǎng)成的一種不良習慣——愛說不會聽?！?，想當然地就可以不用再聽了。三、培養(yǎng)低年級學生傾聽能力的策略（一）根據(jù)學生年齡特點優(yōu)化教學內容與教學方式，吸引學生注意力兒童注意力轉移除了自身年齡身心原因外，很重要的是數(shù)學課堂教學對他的吸引程度。因此數(shù)學教師要靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內在魅力抓住學生的目光。比如，在浙教版數(shù)學第三冊《平均分》一課中，筆者創(chuàng)設了兔子過生日這個情景來貫穿整節(jié)課。瞧：它來了。它想邀請好朋友和它一起過生日，這兩天正忙著準備生日聚會的食物呢。接下來安排學生自己動手分小棒，展示學生的兩種不同分法，看一看他是怎么分的、聽一聽老師是怎么說的，模仿試著說一說。學生能傾聽，操作、交流環(huán)節(jié)開展得順利，教學效果自然比較好。這時筆者結合主題圖給學生布置了任務，“在嘗試本中可以用多種方法把你怎樣計算的過程寫一寫，或者是畫一畫。帶著算法多樣化這樣明確的學習目的與要求，那些優(yōu)等生自然就會重新認真投入到學習中來，而不是思想游離于課堂之外了。學生處在明亮、干凈、整潔、美觀的環(huán)境中才能靜下心來學習，這是學生做到傾聽的前提條件，如果周圍環(huán)境是嘈雜的，那么勢必會讓人分心，“兩耳不聞窗外事”，要做到這點難度是相當大的。比如在上課時我們學校所在的小區(qū)經(jīng)常有紅白喜事，一陣陣的鞭炮聲震天響，這些是教師無法掌控的事，但是教師可以采取相應措施，比如讓一年級的小朋友一邊聽鞭炮聲一邊數(shù)一數(shù)，一共燃放了幾個鞭炮。在教室座位安排上教師可以根據(jù)學生的性別、個性來搭配，一般采取一男一女作為同桌，而現(xiàn)在一個班中男生人數(shù)往往多于女生，因此部分座位只能是兩個男生作同桌，這時就要選取一動一靜的搭配，讓會聽會學習的帶動另一人。對于個別十分調皮的男孩子只能進行特殊處理。和他的班主任、他的家長商量后我們將他的座位安排在了講臺旁邊，一個人坐。不是說要孤立他，而是能盡可能的讓他安靜下來，遠離同學的“辮子”、“好玩的文具”這些對他來說有趣的東西，他的座位離老師相對比較近就更能“照顧”到他，當他開小差不聽講了老師可以及時提醒他。良好的師生間的關系也是學生能做到傾聽的一個因素，對于低年級學生而言，幾乎所有的孩子對老師都是很喜愛的，不會出現(xiàn)因為討厭這個老師就討厭這門課因而不聽課這種現(xiàn)象?！边@是我經(jīng)常和孩子們說的第一句話?！边@是我和學生們常說的第二句話。（四）家校密切配合，共同培養(yǎng)孩子傾聽習慣培養(yǎng)孩子良好的學習習慣不能只靠教師，與家庭教育有著相當密切的關系。要求孩子在家就和在課堂上一樣，別人在說話時要認真聆聽，不能打斷別人的話；對于別人說的話要用大腦想一想判斷其正確性，再發(fā)表自己的見解。而家長同樣要認真聽孩子說話，這是一個彼此相互傾聽、相互尊重的表現(xiàn)。這是對發(fā)言學生的尊重，在無形之中讓班中其余的孩子都意識到了“我們要認真去聽”?？梢酝Ｏ抡n來，目視該學生，當教學進行過程中突然停止，學生就會有所意識，反省一下自己的行為。教師還可以用語言、小動作加以配合，“老師開始‘掃雷’啦！看看你的眼睛看著我了嗎？小耳朵豎起來認真聽了嗎？”孩子們表現(xiàn)得很興奮，立即坐端正眼睛炯炯有神，這時學生傾聽學習的狀態(tài)很好，注意力很集中。這時孩子肯定明白了老師的暗示。教師要適時正確地評價學生，對那些能傾聽別人發(fā)言并積極舉手回答問題的學生給予表揚：“妮妮今天聽得多認真呀！”“萱萱不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“琦琦真厲害，一下子就能聽出同學發(fā)言的主要意思。從而使班級形成良好的傾聽氛圍。學會傾聽，學會尊重，學會體諒，學會與人合作交流，學會學習！聽一聽、做一做、想一想、說一說、評一評，學會“傾聽”使我們的數(shù)學課堂動、靜結合，學會“傾聽”讓我們的數(shù)學教學更加生動精彩！第二篇：一年級教學經(jīng)驗:低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)天涯客回首2010，暢想2011，兔年我要動若突兔！一年級教學經(jīng)驗：低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)一年級孩子剛入學，上課時總是安靜不下來，跟他們說話要重復好多遍才能聽到，一年級教學經(jīng)驗:低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)。讓這些孩子把注意力集中到教師的引導和同伴的交流中，聽懂、理解教師的話語和同伴的交流，尤為重要。如何培養(yǎng)一年級學生的傾聽能力？我嘗試著。一年級學生好奇喜動，注意力不穩(wěn)定、不持久，遇到新奇刺激物，總想看看、聽聽、動動，往往影響正常學習。如，每一位小朋友都想做一個聰明的孩子，怎樣做一個聰明的孩子呢？我們來看看“聰明”的“聰”，教學反思《一年級教學經(jīng)驗:低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)》。這樣要求具體明確。要把一年級學生注意力吸引到教師的講課上來，這要求教師講授生動形象，突出重點，善于