【正文】 。師：到底有多細(xì)致，有多快呢?這句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢?咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。師：什么是“工筆細(xì)描”?什么是“揮筆速寫”?誰(shuí)能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解? 生：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。師：魚是怎樣游到了紙上的?默讀“畫魚”(59自然段)部分，邊 讀邊思考：從哪些描寫中，你體會(huì)到“魚游到了紙上”?(1)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，隨機(jī)出示青年畫魚的段落我擠過去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。師引讀：春暖花開的星期天，西子湖畔櫻紅柳綠，無(wú)數(shù)游人沉醉其中，賞花，看柳，這位年輕人卻——————夏日炎炎的星期天，西湖波光瀲滟，游客們要么劃船，要么喝茶，只有這位年輕人——————秋風(fēng)送爽的星期天，西湖迎來(lái)了五彩繽紛的秋天，也迎來(lái)了一批又一批的有人，看雷峰夕照，賞長(zhǎng)堤秋色，這位年輕人還是——瑞雪飄落的星期天，銀裝素裹中的西湖分外妖嬈，這位年輕人仍舊——— 師：就是青年這樣的神態(tài)，讓作者感到魚游進(jìn)了青年的心里。(4)通過朗讀想象“觀魚”的情景，體會(huì)青年的特點(diǎn)。師：這就是——忘我的境界。(3)聯(lián)系青年觀魚時(shí)的特別舉止，引導(dǎo)學(xué)生感受青年忘我的、投入的做事態(tài)度。(二)品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)：從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年的心里 默讀“觀魚”部分，思考：魚為什么能游到青年的心里?圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句?；仡櫿n文脈絡(luò)：(1)課文主要描寫的是哪個(gè)人物，寫了他的什么事?(2)板書敘事線索：觀魚——畫魚——交談(3)課文中有一句話概括了青年觀魚時(shí)的專注，請(qǐng)你找一找。二、教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文，知道課文的主要內(nèi)容，大致了解魚“游到心里”和“游到紙上”關(guān)系：PPT課件，學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，拓展閱讀資料。第二課時(shí)(參賽課)一、教學(xué)目標(biāo)，讀出敘事的節(jié)奏和情感的變化。：“游到了心里”是什么意思?“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系。這是一個(gè)怎樣的青年?(五)回歸文題，初步釋疑，幫助學(xué)生梳理問題。(四)把握內(nèi)容，初識(shí)青年，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(3)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)： ① 認(rèn)讀詞語(yǔ)② 先說(shuō)詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思，再理解詞語(yǔ)(三)指導(dǎo)初讀，理清層次，思考：課文主要描寫的是哪個(gè)人物，寫了他的什么事? ，引導(dǎo)理清課文的記敘層次：按照“觀魚、畫魚、交談”把課文劃分為三個(gè)結(jié)構(gòu)段。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字音和字形。，了解畫魚青年的特點(diǎn)，理解魚“游到了紙上與“游到了心里”的關(guān)系。理解“聾啞、一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。因此，指導(dǎo)學(xué)生在多讀、讀好的基礎(chǔ)上，采用片段引入，群文閱讀的方法，反三歸一，幫助學(xué)生既感悟文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟表達(dá)方法。四年級(jí)學(xué)生初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，但是對(duì)作者是采用怎樣的表達(dá)方式把某個(gè)意思有順序、具體地表達(dá)出來(lái)的關(guān)注不夠?！币虼私虒W(xué)本課的目的，一是立足重點(diǎn)段落，抓住人物行為表現(xiàn)體會(huì)人物做事勤奮、專注的品質(zhì)。二、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對(duì)這位青年的敬佩之情也越來(lái)越濃。第一篇：人教版四下《魚游到了紙上》教案教材分析《魚游到了紙上》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘了作者在西湖玉泉看魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，經(jīng)過多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚活靈活現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人，學(xué)畫非常刻苦。課文在寫法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是對(duì)聾啞青年的外貌，神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神。教學(xué)本組課文，單元的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有兩個(gè)：一、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示。單元導(dǎo)語(yǔ)中明確提出：“留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。二是多層次、多角度地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。讀懂課文內(nèi)容，感受人物形象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，比較有難度的是體會(huì)觀魚、畫魚兩段話中，作者抓住青年行為特點(diǎn)細(xì)致觀察，展開具體描寫的方法。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。，概括結(jié)構(gòu)段的意思。二、教學(xué)準(zhǔn)備：自讀課文，圈畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音 ：PPT課件三、教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑 ：魚游到了紙上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題(二)通讀課文，學(xué)習(xí)字詞，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀通句子。(1)生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀(2)指導(dǎo)書寫生字學(xué)生找出認(rèn)為難寫的生字，相互提示書寫時(shí)要注意的問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起書寫。，指名朗讀課文，練習(xí)概括段落大意。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)青年的初步印象。，找一找“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次，圈畫相關(guān)語(yǔ)句。(六)布置作業(yè)。，初步體會(huì)事物與聯(lián)想的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫具體的。三、教學(xué)過程(一)整體回顧，導(dǎo)入新課 ：魚游到了紙上。課文中也有一句話概括了青年畫魚時(shí)的認(rèn)真，請(qǐng)你再找一找。引導(dǎo)交流：(1)在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段(2)結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“舉止特別”師：請(qǐng)大家默讀1—4自然段，從哪些描寫中你能感受到魚游到了青年心里? 生：說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。師：“忘我”是什么意思?聯(lián)系上下文，想象他忘記了什么?他沒忘記什么? 生：他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。師(創(chuàng)設(shè)情境)：西子湖畔，游人如織，大家都陶醉于這美景之中，只有他—— 生：他老是一個(gè)人呆呆??而且從來(lái)不說(shuō)一句話。師：像這樣呆呆地站著，靜靜地看魚只有一次嗎?你從哪里看出來(lái)的? 生：他這樣看魚不止一次，我從“老是”這個(gè)詞看出來(lái)的。：為什么通過作者的描寫能讓我們感受到魚游到了紙上，感受到青年畫魚的認(rèn)真、專注。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。(2)體會(huì)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的言語(yǔ)表達(dá)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀出“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的節(jié)奏變化。就是“工筆細(xì)描”，用寥寥幾筆很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)就是“揮筆速寫”。(3)揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)師生合作讀：(師)他有時(shí)工筆細(xì)描，(生)把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：前半部分是作者看到的，后半部分是作者想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)。描寫人物動(dòng)作，不僅可以寫看到的，還可以寫想到的，這樣表達(dá)就更加具體形象了!像這樣既寫看到的，也寫想到的句子在課文中還有嗎?咱們找一找，并畫出來(lái)。(2)??那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。生：大家都在贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，所以說(shuō)他和魚已經(jīng)融為一體了。(三)拓展閱讀，