【正文】 　突破難點(diǎn)?！　∵\(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì)句意，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。特別突出了讀的訓(xùn)練，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。　　(研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：　　結(jié)構(gòu)清晰。此時(shí)學(xué)生心里對(duì)聾啞青年的專注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。我引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評(píng)價(jià)讀等，體會(huì)青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因?！　⌒〗M內(nèi)進(jìn)行交流?！　?二)問題2：這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上?請(qǐng)一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫出有關(guān)句子，體會(huì)字詞句的含義，將你的感受讀出來?！　W(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫，體會(huì)字詞句含義，有感情朗讀。)　　二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。我又想到著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住。當(dāng)生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問道：“不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢?”請(qǐng)生回憶課文內(nèi)容回答，巧解課題。　　師生一起欣賞著名畫家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。　　　　　　一、欣賞名畫，導(dǎo)入新課。　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法?！　　　「鶕?jù)中年段　　“如何抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”　　校本教研研究的問題，我確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：　　抓住描寫聾啞青年畫魚和觀魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章?！遏~游到了紙上》說課稿　　《魚游到了紙上》說課稿1　　《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛魚到了忘我的境界為主要線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃?！　〗虒W(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以“魚游到了紙上”為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)?！　∧芰δ繕?biāo)：　　(1)有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！　∏楦心繕?biāo)：體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。　　　　理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。師故設(shè)懸念，生巧解課題。欣賞后，請(qǐng)生談?wù)勥@幾幅畫畫得怎樣?教師適時(shí)引導(dǎo)：今天，我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)一位能讓魚游到紙上的“特殊”畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》(教師有意把“游”板書成“畫”)。　　(導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過播放課件讓學(xué)生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì)畫家技法之嫻熟，巧妙導(dǎo)入新課。”因而我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，從俗語導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫?！　?一)出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上?請(qǐng)選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫出有關(guān)句子，并說說自己的體會(huì)，有感情朗讀。　　全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生品味語句并借助多媒體來指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì)青年畫家技法之高超。　　學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫——批——讀”，教師巡視指導(dǎo)。　　全班交流?！　?三)交流：“魚游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系?　　(四)美讀課文。以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。整個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著“魚游到了紙上”這一主線展開了兩個(gè)問題，即“哪些句子讓你感受到魚游到了紙上?”“聾啞青年為什么能把魚畫得栩栩如生，如同魚游到了紙上?”　　語言文字訓(xùn)練?！蔽闹忻鑼懬嗄戤嬼~、觀魚的情節(jié)語句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強(qiáng)學(xué)生的語感、體味意境。語言文字訓(xùn)練還體現(xiàn)在：我指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，結(jié)合圍觀人的語言、神態(tài)、動(dòng)作想象當(dāng)時(shí)議論的情景，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，也提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，使語言文學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。為學(xué)生展示青年畫魚、看魚的圖畫和有關(guān)句子，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并把其中的重點(diǎn)詞語如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語“之所以……因?yàn)椤焙统烧Z“胸有成竹”來理解兩者之間的聯(lián)系，問題就迎刃而解了　　三、拓展延伸　　從這位青年由“心中有魚到紙上游魚”的學(xué)畫過程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?　　交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專心致志的名人故事。)　　四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)青年和作者積累材料的方法，總結(jié)全文。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。　　《魚游到了紙上》說課稿2一、領(lǐng)悟文本，細(xì)定目標(biāo)　　《魚游到了紙上》是人教版語文四年級(jí)下冊第七單元的第三篇課文。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。從而使聾啞青年勤奮、專注的形象躍然紙上?！　　　?duì)于這樣一篇美文，我首先依據(jù)單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，即學(xué)習(xí)人物取得成功而進(jìn)行不懈追求的品質(zhì)與積累描寫人物外貌、動(dòng)作等的語言這兩個(gè)學(xué)習(xí)