【正文】 　　，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？　?。孔屛覀儙е@個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、直接導(dǎo)課　　，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課——魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。　　　　引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法?！　。?）有感情地朗讀課文。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。　　(3)針對(duì)目標(biāo)4，設(shè)置了交流式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種師生、生生的對(duì)話交流活動(dòng)方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文意，掌握方法，達(dá)到目標(biāo)?！　?2)針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)置了交流式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師能通過(guò)小組討論表現(xiàn)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適時(shí)評(píng)價(jià)。于是，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也能夠有效落實(shí)。再通過(guò)小組合作交流，討論探究后能夠很好體會(huì)課文所表達(dá)的情感。　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)　　觀魚(yú) 如癡如醉　　魚(yú)游到了紙上 先游到了心里 勤奮 專(zhuān)注　　畫(huà)魚(yú) 栩栩如生　　(設(shè)計(jì)思路：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，源于興趣是最好的老師。]　　，青年之所以畫(huà)活了游魚(yú)，是因?yàn)樗业膼?ài)魚(yú)，忘我的觀魚(yú)，忘我的畫(huà)魚(yú)，使魚(yú)游到了心里，才能讓魚(yú)游到了紙上?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這七個(gè)句子，體會(huì)一下魚(yú)是怎樣游的。品味作者寫(xiě)作的精妙。指名讀對(duì)話。這是為什么呢?我們一同來(lái)讀一讀第9到第11自然段。誰(shuí)能告訴老師，課文第一句先寫(xiě)了魚(yú)在哪游?　　，在這些人中，有這樣一個(gè)人。老師想請(qǐng)一些同學(xué)跟老師配合讀課文，看你能不能讀出相應(yīng)的句子?！　?.……魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了啦!……　　7.……先游到了我的心里?！　生讀出找到的句子，屏幕出示?！　?。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出書(shū)中帶有“游”字的句子。[齊讀課題]　　，請(qǐng)大家回想一下，當(dāng)你第一次讀課題，當(dāng)讀到“游”這個(gè)字的時(shí)候，你有什么感受?[引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑]　　[設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼“游”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文所在表達(dá)的情感。]　　：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《魚(yú)游到了紙上》的主要內(nèi)容?！　?. 體會(huì)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和探究體驗(yàn)的方法，大多數(shù)學(xué)生能體會(huì)出聾啞青年的勤奮專(zhuān)注，畫(huà)技高超?！　?. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的提示?！　〗虒W(xué)的難點(diǎn)是：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。)　　師：是青年手中的畫(huà)筆使魚(yú)游到了紙上，那么還是他的什么使魚(yú)游到了紙上?(一絲不茍、專(zhuān)心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著?！薄　煟郝斆鞯耐瑢W(xué)們，你知道這兩句話有什么關(guān)系嗎?(因果關(guān)系?！　?2)說(shuō)說(shuō)周?chē)^眾的態(tài)度?！　?1)理解“融為一體”　　師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚(yú)成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚(yú))　　師：是的，此時(shí)青年仿佛進(jìn)入了魚(yú)的世界，他已達(dá)到了一種癡迷的境界。2。　　師：真是如癡如醉啊!你能通過(guò)朗讀讀出你的感受嗎?(同學(xué)們都被你精彩的朗讀感動(dòng)了，我們都喜歡聽(tīng)你朗讀呢!)　　過(guò)渡：青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚(yú)看出，還可以從哪里看出?(板書(shū)：畫(huà)魚(yú))　　師：你從青年畫(huà)魚(yú)的神情動(dòng)作中體會(huì)到什么?(畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，全神貫注，可以從“每個(gè)部位”、“一絲不茍”、“細(xì)致”體會(huì)到?！　?1)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)(寫(xiě)青年堅(jiān)持不懈地畫(huà)魚(yú)，持之以恒，到了忘記時(shí)間，忘記回家的程度了。這些魚(yú)真是各有特點(diǎn)，我該怎樣才能畫(huà)得像真的一樣呢?魚(yú)在吹泡泡呢，我一定要畫(huà)下來(lái)?！　?1)這位青年是怎樣看魚(yú)的呢?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!(一個(gè)人，呆呆地，靜靜地，不說(shuō)一句話。)　　他不僅長(zhǎng)得秀氣，還是一個(gè)很特別的人呢，你們說(shuō)是嗎?為什么呢?　　出示句子：　　因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界?！　‰y點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系?！　⌒【毠P：培養(yǎng)學(xué)生課堂上動(dòng)腦、動(dòng)筆的習(xí)慣。　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　第一課時(shí)　　2魚(yú)游到了紙上　　工筆細(xì)描　　聾啞青年　　(畫(huà)技高超) 揮筆速寫(xiě)　　第二課時(shí)　　2魚(yú)游到了紙上　　魚(yú)游到心里 魚(yú)游到了紙上　　(勤奮、專(zhuān)注) (畫(huà)技高超)魚(yú)游到了紙上教案2　　教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句子。　　搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享?！　×⒆鳂I(yè)?！　≌?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)　　全班交流?！　∪⑽恼缕瑪噙x讀，加深感受?！　≌页銮嗄耆水?huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”?！　⊥瓿商羁铡Ｓ袝r(shí)又 很快地畫(huà)出金魚(yú)的 ，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。　　青年人 地畫(huà)畫(huà)。(重點(diǎn))　　學(xué)習(xí)作者觀宗和描寫(xiě)人特的方法?！　∮懈星榈乩首x課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?　　小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)?！　〗涣?、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技?！　《嘈问狡纷x。　　再讀再悟。　　交流驚叫的原因。　　四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)　　(一)“游”字的精妙：　　出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)?！　R報(bào)預(yù)習(xí)收獲?！　教學(xué)重點(diǎn)]　　品讀文章，受到啟發(fā)　　[教學(xué)難點(diǎn)]　　感悟“游”字的精妙　　[課前準(zhǔn)備]　　童謠　　[教學(xué)過(guò)程]　　一、讀題導(dǎo)入　　二、初讀　　讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。　　品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。　　學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。　　有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字?！　【幷哌x編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)?！　≌n文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神。魚(yú)游到了紙上教案魚(yú)游到了紙上教案1　　教學(xué)內(nèi)容　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)　　教材分析　　這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾　　人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)?！　◇w會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)　　教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)?！　〗虒W(xué)課時(shí)　　兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　[教學(xué)目標(biāo)]　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容?！　∮懈星榈乩首x課文?！　∠胂胝n文主要寫(xiě)了什么人什么事?　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況　　指名讀。　　全班齊讀。　　指名讀?！　∠胂笊椋硌莞形??！　?二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：　　出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落?！　》蹲x想象?！　∥?、設(shè)疑延伸　　六、作業(yè)　　摘抄優(yōu)美詞句。　　第二課時(shí)　　[教學(xué)目標(biāo)]　　讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(難點(diǎn))　　[教學(xué)準(zhǔn)備]　　課件　　教學(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。他有時(shí) ，把金魚(yú)的每個(gè)部位 地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣 。意外的是，他居然是個(gè) 人?！　∠胂搿懊@啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?　　二、品讀課文，體會(huì)情感?！　÷?lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系?！　∷?、學(xué)習(xí)作者觀察，描寫(xiě)人物的方法?！　∥?、教師總結(jié)激勵(lì)?！　“炎钕雽?duì)聾啞青年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。　　重讀全文。　　體會(huì)文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課　　上節(jié)課我們講到我在花港認(rèn)識(shí)了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水?！　煟簭闹心阕x懂了什么?(青年很愛(ài)魚(yú)，不是一般的愛(ài)，把自己都忘記了，不顧自己。)　　二、研讀“忘我的境界”體會(huì)人物形象　　師：那么你能從文章中的哪些句子體會(huì)到這個(gè)青年確實(shí)非常愛(ài)魚(yú)，到了忘我的境界?(412自然段)　　(生邊讀邊找，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)體會(huì)))　　出示句子1：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。)(板書(shū)：看魚(yú))　　(2)重點(diǎn)理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專(zhuān)注，入神，仔細(xì))　　(3)想象說(shuō)話，他這么靜靜的看魚(yú)時(shí)，會(huì)想些什么?(啊，這條魚(yú)真可愛(ài)，我要畫(huà)下來(lái)。)　　(4)師：你們已經(jīng)走進(jìn)了青年的內(nèi)心，帶著對(duì)他的理解，來(lái)讀讀這句話吧!個(gè)別讀，齊讀　　過(guò)渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?　　出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家?！　?2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個(gè)”，一整天，常常，忘了”，體會(huì)到)　　(3)重點(diǎn)理解“一整天”：從早到晚，刮風(fēng)下雨可能也不間斷。)　　師：那你能用朗讀讀出青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎?(你體會(huì)的好，讀的更好!)　　師：你還可以從中體會(huì)到什么呢?(畫(huà)魚(yú)很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫(xiě)”、“很快”體會(huì)到)　　師：那你能把青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)　　師：我們朗讀時(shí)，有時(shí)可以加上自己有些夸張的動(dòng)作，我們來(lái)試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)　　師：同學(xué)們，這個(gè)青年為什么能畫(huà)的這么仔細(xì)，又畫(huà)的這么快?(跟他觀察仔細(xì)是分不開(kāi)的)　　齊讀句子1?！　〕鍪揪渥?：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。真厲害!誰(shuí)也佩服他?來(lái)讀讀。　　師：那么周?chē)挠^眾又是什么態(tài)度呢?　　師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會(huì)有哪些人呢?)　　(小練筆：一個(gè)小男孩——(地)說(shuō)：―――――　　一個(gè)小女孩――(地)說(shuō)：―――――　　一位老大爺――(地)說(shuō)：――――――　　一位()――(地)說(shuō)：―――――)　　選擇23題做，交流)　　師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒(méi)有反應(yīng)?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)，看魚(yú)專(zhuān)注，畫(huà)魚(yú)全神貫注，忘我)　　(3)小結(jié)：是啊，當(dāng)他靜靜地看魚(yú)，靜靜地畫(huà)魚(yú)時(shí)，眼里所見(jiàn)的是，心里所想的是，筆下所畫(huà)的還是，他就這樣和魚(yú)融為一體了!(齊讀)　　三，情感升華　　師：當(dāng)我把女孩說(shuō)的話寫(xiě)在紙條上“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦!”遞給他時(shí)，他是怎么回答的?　　“(魚(yú))先游到了我的心里。正因?yàn)榍嗄陳?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，他仔細(xì)觀察，對(duì)魚(yú)很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚(yú)的鮮明的形象了，“胸有成魚(yú)”，所以他才能畫(huà)出活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的金魚(yú)。)　　師：我們學(xué)過(guò)的課文，或是我們身邊有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人呢?　　(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請(qǐng)客，王羲之寫(xiě)字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)　　四、受到啟迪　　是啊，同學(xué)們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)魚(yú)游到了紙上教案3　　【教材分析】　　通過(guò)認(rèn)真閱讀教參，提取有用信息，形成了本節(jié)課的教材特點(diǎn)：　　《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文?！　≌n文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神?！　∵x編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)?！　〗虒W(xué)本文的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)?！　”菊n內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ)，文后安排了要求朗讀和交流體驗(yàn)以及積累句子的練習(xí)題目，另外安排了一次小練筆?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1. 正確讀寫(xiě)“花港、清澈、魚(yú)缸、一絲不茍”等詞語(yǔ)。把握課文主要內(nèi)容?！　?. 通過(guò)品讀課文，體會(huì)作者對(duì)青年畫(huà)技和人品的敬佩贊嘆之情，并能夠受到感染，養(yǎng)成做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)?！　　窘虒W(xué)方法】　　自主學(xué)習(xí) 小組討論 合作探究 交流體驗(yàn)　　【教學(xué)過(guò)程】　　對(duì)于這節(jié)課，在課標(biāo)、教材、教參的指導(dǎo)下，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的前提下，大致的學(xué)習(xí)過(guò)程如下：　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?。骸　』ǜ?玉泉 清澈見(jiàn)底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫(xiě)　　?　　[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)生字檢查生字掌握情況，通過(guò)這些詞語(yǔ)的啟發(fā)回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一同寫(xiě)課題。]　　(二)引出主線　?。哼@節(jié)課就讓我們好好研究一下，魚(yú)是怎樣游到紙上去的。　　“游”字的句子。哪些句子帶有“游”字呢?請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀?！　?.……魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去……　　2.……靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)……　　，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!　　4.……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……　　?！璢　　?！　師生配合，讀課文]　　(三)研讀段落　　，一定是知道了這些魚(yú)是怎么游的了?！　?(看魚(yú)，畫(huà)魚(yú))他畫(huà)得好嗎?(好)哪幾個(gè)帶有“游”字的句子表明他畫(huà)得很好?　　，唯獨(dú)他沒(méi)有任何反應(yīng)