【正文】 ——————堅(jiān)持不懈—————成功（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)板書，讓學(xué)生明白只有專注地看，才能讓魚游到心里，只有認(rèn)真地畫，才能讓魚游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。１、生交流：你還知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音的圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。] 最后、引導(dǎo)學(xué)生談體會。利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以??是因?yàn)??”或“只有??才”來對這兩句加以歸納。（四））水到渠成，升華情感首先出示：（）魚先游到了心里（）魚游到了紙上。有人說：“你畫得可真細(xì)致，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致，仿佛金魚在紙上游動。課堂小練筆。一是想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)，二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周圍人的會如何贊嘆青年的畫。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。比如，讓女生用緩慢的語速讀工筆細(xì)描部分，體會青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語速讀揮筆速寫部分，感受青年畫技的嫻熟。]感情朗讀。再出示兩幅分別用工筆和速寫作的荷花圖讓學(xué)生直觀理解“工筆細(xì)描”用緩慢的語速讀和稍快的語速讀“揮筆速寫” 感受青年畫魚技藝高超，再以青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，畫得畫如何呢？過渡后理解“仿佛金魚在紙上游動” 再用 “這么美的畫，吸引許多游客，但他有什么反應(yīng)呢”過渡后，再引導(dǎo)學(xué)生理解 “融為一體 ”讓學(xué)生感受青年愛魚已經(jīng)達(dá)到忘我的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“姑娘繡花” “細(xì)致” 對于“一絲不茍”用造句加深詞語理解。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。] 是??！一個(gè)“喲”字引來許多游客的目光，我擠過去一看。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試去感悟。我是這樣導(dǎo)的：“魚游到了紙上 ”這句話即是文章題目，又在文本出現(xiàn)了三次，出示句子：（喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。１、默讀全文，邊讀邊畫出青年畫魚的句子。如果按一年365天算，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話）這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來到玉泉邊，會看到??[設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)回環(huán)句勢的引讀，讓學(xué)生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚游到了心里了。 [設(shè)計(jì)意圖：語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用，學(xué)以致用，是語文教學(xué)的目的。（2）他一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。] 2緊扣文本語言，我是這樣引導(dǎo)的，同學(xué)們你們平常都是怎么樣觀魚的？讓他們自由說說，而青年人呢？出示句子：（1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。（二）、悟“看魚特別”感悟“忘我”理解“魚游到了心里”１、默讀全文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。通過復(fù)習(xí)詞語即檢查生字掌握情況，又能從整體上把握課文內(nèi)容。想弄清怎么回事嗎？引出課題。（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣１、配樂出示一組魚兒在水中游的圖片。五、說教學(xué)過程：我要講述的是第二課時(shí)。激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。四、【說教法、學(xué)法】根據(jù)教材的本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，取得良好教學(xué)效果，我打算用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行；１、朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累詞語，在教學(xué)中，應(yīng)用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）、理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。二、說教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文。作者對這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索。第一篇：《魚游到了紙上》說課稿 張曉明《魚游到了紙上》說課稿一、說教材《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育四年級下冊第七組的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。（2）、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。（4）、體會文章的思想感情。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元性評價(jià)。２、創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這樣心理上特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用圖畫，音樂和文學(xué)語言，再現(xiàn)教材的情境，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的對課文的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出 教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。師：我們都知道魚兒喜歡在水里游泳，但是我們上節(jié)課所見到魚卻在紙上游動。[設(shè)計(jì)意圖：通過圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，同時(shí)用商討的口氣，老師不再高高的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴]2．復(fù)習(xí)詞語花港 玉泉 清澈見底 聾啞人 一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫3．你能用上這些詞語說一段話嗎？[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。] 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位舉止特別的聾啞青年，那么他舉止特別表現(xiàn)在哪里呢？自然過渡于第二板塊。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是遵循了新課標(biāo)“四年級開始學(xué)會默讀”的理念；二是讓學(xué)生學(xué)會“圈點(diǎn)勾畫”的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書好習(xí)慣；同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，在教學(xué)過和程中我會再出示句子比較句子的異同，說說句子的意思表達(dá)有什么不同，哪句更好，為什么？（1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。]創(chuàng)設(shè)情境讀：他每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。] 過渡：看魚是夠特別的，那么他畫魚呢？（三）、品“畫魚” 特別”感悟“忘我”理解“魚游到了紙上”。抓重點(diǎn)詞語。）先讓學(xué)生讀讀，從“喲”體會到什么？再讀給同桌聽，相互進(jìn)行評價(jià)，共同提高。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。看到什么呢？一句過渡后出示下列句子：（原來那位青年在靜靜地畫畫。）先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這段話，從中你體會到什么？又是從哪些詞句中體會到的？要求學(xué)生把感覺讀出來。讓學(xué)生感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致。[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：