一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元0的認(rèn)識(shí)教案-展示頁(yè)
2024-11-04 17:00本頁(yè)面
【正文】 也很喜歡小動(dòng)物，今天老師就為小朋友們們帶來(lái)了一只小動(dòng)物，小朋友們想不想知道是誰(shuí)呀？但是呀這只小動(dòng)物告訴老師只有小朋友們坐好了它才會(huì)出來(lái)和大家見(jiàn)面。重、難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生知道“0“的兩種含義，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)”0“。解決問(wèn)題：學(xué)生能用“0”表示“沒(méi)有”或“起點(diǎn)”。八、板書(shū)設(shè)計(jì)：0的認(rèn)識(shí)0表示：什么也沒(méi)有起 點(diǎn)九、學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)：第二篇：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元0的認(rèn)識(shí)教案0的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒(méi)有、起點(diǎn)的含義）；規(guī)范“0”的寫(xiě)法，熟悉05的數(shù)序。三、出示直尺，揭示第二種含義揭示第二種含義――――起點(diǎn) 出示直尺圖師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元0的認(rèn)識(shí)教案第三單元0的認(rèn)識(shí)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書(shū)p30，0的認(rèn)識(shí)及練習(xí)六的2題二、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。掌握必要的運(yùn)算三、學(xué)情與材料分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法，已經(jīng)會(huì)寫(xiě)15的書(shū)寫(xiě)，本節(jié)課新授0的認(rèn)識(shí)以及書(shū)寫(xiě)四、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。（直尺上從0開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）五、鞏固練習(xí)：投影出示第31頁(yè)的第1題1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)擺一擺 要求：1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺(tái)演示 3）鼓勵(lì)不同的排法六、小結(jié)：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請(qǐng)大家回家查一下資料或問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生想象力、合作能力、探究能力及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。情感與態(tài)度：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)生能夠正確地理解“0”的兩種含義。師：（出示三幅表情各異的猴子圖）看看是誰(shuí)？現(xiàn)在呀老師想請(qǐng)小朋友根據(jù)你對(duì)三幅圖的理解，編成一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)？好不好？ 【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生喜愛(ài)的小猴子形象，設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)合理的想象，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）小朋友們真棒，的確，這些小猴子在吃桃子，但他吃了幾個(gè)呢？數(shù)數(shù)看。（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程：盤(pán)里有兩個(gè)桃子，用數(shù)字幾表示?請(qǐng)你們舉起相應(yīng)的數(shù)字卡片?，F(xiàn)在盤(pán)中還剩幾個(gè)桃子？為什么只剩下1個(gè)桃子？你是怎樣看出來(lái)的？盤(pán)中剩下的桃子可以用數(shù)字幾表示？舉起卡片1,。這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，它和3??一樣，也是一個(gè)數(shù)，當(dāng)什么東西都沒(méi)有時(shí)就用零來(lái)表示。（5）發(fā)揮想像，發(fā)散學(xué)生思維 a、老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾？b、老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，誰(shuí)知道可以用幾表示？c、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)在日常生活中還有哪些物體可以用“0”來(lái)表示？【設(shè)計(jì)意圖
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